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河北省石家庄市新天际幼儿园 李梦琳老师
个人简介：李梦琳毕业于河北大学学前教育专业，大学本科学历，新天际幼儿园资深主班教师，从事学前教育工作10年。教育经历丰富、教学资质优秀，持有 “幼儿园教师资格、民族民间舞教师资格” 等多项专业教育教学资格证书，并凭借扎实的教育功底和卓越的教学水平，荣获“桥西区优秀教师、新天际优秀教师、新天际自制玩教具一等奖、新天际国学示范课优秀奖” 等荣誉奖项与称号。
教育心得：教师的语言在教学活动中起着举足轻重的作用。不但能引起教师与幼儿之间的互动、还影响着教学活动的积极性和有效性，因此，教师在一日生活中注意语言的恰当使用，是非常重要的。
一、提问性语言，启发幼儿思与学
在梦琳老师看来，在幼儿园的教学活动中，教师的提问性语言是一种发生频率极高的教学语言。
提问性语言“问得好”，可以有效启发幼儿的思考和学习兴趣。
相比“对不对”“好不好”“是不是”这种回答空间很窄，启发意义不大的封闭式提问语言，梦琳老师更喜欢使用回答范围开放，能给幼儿思考空间的引导式提问。
比如，“天空为什么会下雨呢”“小狗为什么喜欢摇尾巴”“月亮为什么会发光”等等。这类提问灵活、问题紧贴幼儿兴趣和发展需要的提问性语言，幼儿需要集中精神、认真倾听问题后，才能给出思考性的回答。
她说：“教师多使用提问性语言，不仅可以集中幼儿注意力，还可以启发幼儿主动思考，作出不同创意的答案，进一步激发幼儿深入探索和学习的兴趣。”
二、鼓励性语言，培养幼儿自信心
梦琳老师始终相信，鼓励，是支持幼儿勇敢表达、激励幼儿持续上进非常有效的一种方式。
因此，在与孩子们的日常相处中，梦琳老师善用鼓励性语言，肯定幼儿想法和感受，支持幼儿探索和表达。
在组织幼儿一日活动的过程中，梦琳老师努力创造积极的语言环境，通过言语信息和动作暗示，向幼儿传递鼓励和支持的信号。
比如：“你画的小兔子真可爱”“这个想法真棒”“你说得真好”...
比如：一个眼神的肯定、一个竖起的大拇指、一个赞许的微笑...
用恰到好处的鼓励性言语或动作，肯定幼儿的成绩、支持幼儿的表达、认同幼儿的想法，帮助幼儿树立自信。
她说：“每个孩子都是渴望肯定和鼓励的，多使用鼓励性教学语言，及时予以幼儿支持、鼓舞，能让孩子更热爱表达、更勇敢自信。”
三、平等性语言，探索幼儿想象力
在与幼儿交往过程中，梦琳老师始终以孩子们好朋友的角色出现，平等交流、相互协作，做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
在和幼儿交流时，梦琳老师会蹲下来，与幼儿平视，把幼儿当成自己的朋友，平等地讨论问题、交换想法。
在一次美术作品的评价中，梦琳老师即使心中已有了主观看法，也不会以老师的“权威”来单方面评断作品的好与坏，而是通过与孩子平等对话，来互相传达彼此对作品的理解和体验，让孩子充分表达自己对作品的想法和诠释，自由发挥自己的创造力、想象力。
她说：“以朋友的身份和幼儿平等交流、互动，尊重孩子们的思考方式和想法，给孩子们自由发挥想象的空间，让各种创造性思维相互碰撞、融合，往往会收获意想不到的新意。”
重视语言，善用语言，让语言释放智慧与教育力量。
文章来源：2023第6期（总第19期）《学前教育行业资讯汇编》最美师行栏目
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