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—— 徐辉 西南大学教育学部教授
党的二十大报告中指出：“中国式现代化的本质要求是：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。”从内涵看，推进中国式现代化的目标是把我国建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，全面提升我国的物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明水平。教育现代化是中国式现代化的重要组成部分，同时也是中国式现代化的助推器，在全面建设社会主义现代化强国的历史征程中，教育大有作为。
中国式教育现代化的目标：人的现代化
美国社会学家阿历克斯·英克尔斯较早且较为明确提出发展中国家要想实现现代化，首先必须实现人的现代化这一命题。他把现代化的过程视为一种心理态度、价值观和思想改造的过程，而不是某种经济制度或政治制度的形式。因为一个国家无论引入了多么现代化的管理方法和经济制度，也无论这个国家如何模仿现代的政治和行政管理，如果执行这些制度的那些人，没有从心理上、思想上和行为方式上实现由传统人到现代化人的转变，那么，这个国家的现代化仅仅徒有虚名。人的现代化（包括人的行为、态度）是现代化的关键和核心。然而人的现代化、人的行为和观念的现代化，是不能简单引进和简单模仿的，造就现代人最主要的途径有两条：教育现代化和工业化。
教育是立德树人的事业，教育是培养人才的主阵地，尽管社会赋予了学校许多使命或功能，但最根本的任务仍是培养人才。因此，中国式教育现代化的培养目标是人的现代化，培养适应现代化的时代新人。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育在人才培养中的重要作用，多次强调要坚持把立德树人作为教育的根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
中国式教育现代化的定位：教育的现代性
教育现代化的核心是教育的“现代性”。关于“现代性”的理解，学术界见仁见智，众说纷纭。笔者认为，“现代性”特指从17世纪启蒙运动开始至20世纪40年代这一历史时期所对应的现代社会和现代人所具有的特质（经济市场性、政治民主性、工业社会、文化大众性和现代人格等），以及现代社会背后最抽象最深刻的价值体系（以“理性”和“人的主体性”为主要内容，蕴含自由、民主、公平、正义等终极价值观念）。因此，教育现代化不仅仅是教育思想的现代化、教育内容的现代化、教育手段方式的现代化，而是使整个教育充满现代性，即达到教育的现代化水平。
中国式教育现代化的价值取向
第一，以内源发展为支撑的教育现代化。“内源发展”是联合国教科文组织在20世纪80年代提出的新发展观，是一种新兴的现代化理论，核心思想是强调发展的内源性，即“起源于内部的发展”。在这层意义上，内源发展实际上与下列概念同义：“自我中心的发展”“自立过程”。从指导思想上看，内源发展是一种自力更生的发展。由于中国式现代化以指导思想上的独立自主、自力更生，目标上的充分发挥内在资源和潜力，以及方式上的摆脱西方的依附性为主要特征，反映在教育上，就要求21世纪中国的教育有一种总体性的转变。就目前面向2035的教育现代化而言，如果说从20世纪中叶开始，直到今天，经过曲折的探索，我国已初步形成社会主义教育的基本框架，那么，从今以后，直到21世纪中叶，我们将在这个基础上全面建设社会主义的现代化教育。这样，在战略方针上必须进一步明确教育现代化是中国式教育现代化，进一步明确教育现代化是中国式现代化的重要组成部分，教育现代化必须是服务人民大众的教育现代化，进一步明确社会主义教育现代化必须是中国共产党领导。只有这样，我国的教育现代化才是独立自主、自力更生的现代化，才能摆脱对西方教育模式的全盘模仿。
第二，以人为中心的教育现代化。以人为中心的教育现代化要求我们的教育现代化是为人民服务的、是依靠人民智慧的、是全体人民享有的。就教育现代化模式来说，它必须是基于人民的文化本性，从内部形成起来的；就最终结果来说，它必须以满足人民的实际需要和渴求来为人民服务。就目标而言，它是通过动员和运用社会的既有资源和潜力来满足人民特别是最无权的那部分人民的实际需要。就标准来讲，它必须通过社会内部和国家之间的正义与公平，并通过对成果进行更公正的分配，来达到社会关系的和谐，它的目标必须是通过个人和集团主动地、广泛地参与全部计划过程和一切方面的发展来保证发展途径和方法的愈来愈民主化和人道化。
第三，以整体性、协调性为特征的教育现代化。中国式教育现代化，在战略地位选择上，兼顾教育发展与经济发展的关系；在区域布局选择上，兼顾发达地区和欠发达地区的关系。在教育发展重点上，兼顾普及与提高的关系。
第四，以中华文明和民族文化自信为基础的教育现代化。中华文明源远流长，传统教育同样具有悠久的历史和丰富的遗产，它们对我国现代教育，无论是在思想、制度，还是内容、方法方面都打上了深刻的印迹。可以毫不夸张地说，包含传统教育在内的中华文明和传统文化是我国教育现代化的坚实基础和出发点。中华文明和传统文化不仅强调社会本位，弘扬爱国主义，增强了民族凝聚力，而且造就了大批“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“精忠报国”的仁人志士。它既可以作为我国教育现代化过程中可资借鉴的历史经验，也可作为教育现代化过程中用以培养青年一代集体主义和爱国主义的有益素材。因此，中国式教育现代化必须以中华文明和传统文化的精华为基础。
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