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教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》(以下简称《意见》)。针对一些地方的幼儿园“小学化”现象，《意见》强调，幼儿园严禁提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。而这也恰恰说明，当下备受关注的幼儿教育“小学化”问题已经到了非解决不可的时候了。
记者在采访中发现，单靠教育部的一纸禁令，实在难以消除家长选择学前班、幼小衔接班的刚性需求，也难以抑制民办教育机构兴办学前班、幼小衔接班的逐利冲动。究其原因，是当下的幼儿园教育与小学教育缺乏科学有效的衔接。
“根据规定，幼儿园不能教孩子学数字、拼音，但孩子一上小学就得接受多门课程，还要适应小学与幼儿园完全不一样的规矩，这对于一年级新生来说是不容易做到的事情。如果一开始各方面的不适应导致孩子产生抵触情绪，那将会严重影响孩子的学习积极性甚至会形成自卑心理。”李栋表示，希望教育部门加强对幼儿园到小学的衔接研究，这是因为，给孩子提前报读各种辅导班不应该是“幼小”衔接的出路，这与给孩子减负的初衷是相反的。
拔苗助长的隐患
“学前教育‘小学化’，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。”内蒙古师范大学教育科学学院教授邢利娅认为，幼儿园开设小学基础课程，就好像拔苗助长。从表面上看似乎是给孩子教了一些小学知识，但其实不但给孩子加重了负担，也给以后的小学入学教育带来了隐患。“一方面，受限于幼儿的接受能力、兴趣点的实际，孩子对所学的知识没有感性认识;另一方面，由于大多数幼儿教师对小学基础知识教得不规范，也不是很系统，使得孩子们由于听不懂而过早产生厌学心理，这样做的后果是很严重的。”邢利娅表示，如果孩子一入小学就厌学，这种情况很可怕。
“有的孩子在幼儿园阶段就上了早教班、学前培训，多多少少都接触过一年级的课程，但掌握程度和质量参差不齐，给老师正常教学带来一定影响。”在呼和浩特市一所小学担任班主任的李老师告诉记者，今年她担任一年级的班主任，尽管教育部门推行“零起点”教学，明文要求一年级课程必须从头学起，但班里的孩子几乎没有一个是“一张白纸”入学的。
“孩子提前学了，但学得不系统，甚至学得不对，比如拼音和汉字会读会写，但书写笔顺不正确，发音不准确，坐姿和握笔姿势都不对，这些纠正起来，要比从头学起更难。而且让孩子重复学习，容易降低他们的兴趣，比如上课不认真听讲、容易走神、课堂上坐不住，学前养成的坏习惯纠正不过来，孩子容易产生厌学感和挫败感。”有十多年小学任教经历的玉泉区教育局教研室主任李滨告诉记者，现在小学一年级教学都严格遵照国家课程标准，必须零起点教学，不能随便压缩课程和加快进度，不管孩子在学前阶段学过什么，来到课堂上，还是得按部就班、跟着学校统一进度走。“但对此，有的家长并不理解。”李滨说。
“为了不让孩子输在起跑线上，从幼儿园阶段就让孩子‘抢跑’，但这些‘抢跑’的孩子往往只在入学前半年具有明显优势。”李滨表示，由于当初家长耗费财力精力，让孩子上双语幼儿园、早教班、学前培训，提前接受小学知识，上了小学再耗费财力精力重学一遍，必然会牺牲孩子幼儿阶段本该拥有的游戏时间，牺牲孩子与家长共度的快乐童年时光。
“有的家长拿了学前测试卷子给我看，以此证明孩子掌握知识的程度，但是，刚入学的孩子就能直接参加一二年级期末考试并且取得优异成绩，这样又有什么意义呢?”李老师则认为，幼儿园时掌握小学低年级知识，低年级时开始预习高年级知识，家长很容易陷入这种提前备战的恶性循环里，增加孩子的学业负担，反而是拔苗助长。
“我们不能把大人的喜好加在孩子身上，不能用小学生的行为模式去要求幼儿园的孩子，更不能在学前阶段就过早地让孩子生活在应试教育的压力下。”在对学前教育和小学教育的延续性上，李滨有着自己的见解。在李滨看来，“透支童年”是极不符合教育规律的一种现象，对儿童的身心发展没有好处。
“择校”背景下的体制弊端
“这几年教育部门要求各地小学都取消了学前班，一些幼儿园的大班或一些学前教育机构办的学前班学生学的其实就是以前学前班的教材。”毕业于呼和浩特市某幼师学校、学幼儿教育专业的苏丽告诉记者，她刚刚离开的那所幼儿园在中班就已经开始有计划地安排小学课程了。
记者在调查中发现，现在市内一些条件好的私立幼儿园为了增加生源和竞争力，不仅开设小学语文、数学，还有些幼儿园开设了外语。“刚刚开始学母语的孩子，又让去接触不同的语言。一些学前班和幼儿园更用量化的方式考核和诱导孩子去学习，这种负担连成年人都很难适应，更何况幼童?”内蒙古师范大学教育科学学院副教授朱晓红则认为，应该给孩子一个自由的空间，一个适合他们生长、适应的良好环境。
同时，采访中记者也发现，在眼下幼儿教育越来越“小学化”的大背景下，家长无形中也成了有力的推手。
采访中，也有不少家长认为，孩子在幼儿园多学点知识，将来进入小学后会轻松些。“小学一二年级就那些知识，让孩子早点学会，不是更好吗?”在这种思想的驱使下，在幼儿园老师的“强势灌输”下，回到家又在家长的“谆谆教诲”下，小小幼童，也就过早地背起了学业的压力。
有30多年教龄的自治区高级教师刘致华则认为，眼下幼儿教育的拔高误区，其实质是近年来中学阶段“择校”现状的延伸。“望子成龙心态人人都有，大多数家长都希望孩子在幼儿园能多学些知识，以后上一个好的小学，然后再选择上个好的中学，将来能够考个好大学。”刘致华认为，“正是这种预判式的过早期待，使得家长们对幼儿园的超前教育给予了不该有的支持。”
“这是应试教育的劣根性，还是要从眼下的教育体制上解决这个问题。”刘致华表示。
“幼儿时期是奠定一个人一生发展的基础，个性的形成、非智力因素的形成，大部分都是在幼儿期。如果孩子比较懂事，对人有礼貌，能够与同伴友好相处，懂得关心、谦让、合作、向他人学习，这些好的品质，就是在幼儿阶段形成的。如果在幼儿阶段没有形成好的品质和习惯，以后花费再多工夫，也很难达到预期的效果。”刘致华说。
“社会的竞争压力、家长的迫切心态、教育体制的某些缺陷，也给一些早教机构以可乘之机。”朱晓红表示，当前一些学前教育机构打着“不输在起跑线上”的幌子，进行知识传授和强化训练，对家长进行误导。
至于孩子应否提前报读辅导班或上学前班，李滨则表示没这个必要，因为如果参加不正规的辅导班，会使得孩子形成不规范的读音、写字习惯，而且即使不提前上小学辅导班，家长也可以为孩子做好衔接。学知识是其次，培养孩子学习的能力才是关键。比如家长每天抽空陪孩子阅读，调整孩子作息时间，让孩子掌握生活自理能力等，这些都有助于让孩子顺利地进入小学一年级。
明文规定难改传统育儿观
“自新中国成立以来，我国政府部门出台的幼教文件基本上都是对学前过度教育、幼儿园‘小学化’持反对态度的。近年来，国务院发布《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》、教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3—6岁儿童学习与发展指南》，自治区和呼和浩特市也专门发布《通知》等规范性文件，政府部门都不断在重申这一立场。”记者从市教育局了解到，对于规范学前教育环境，促进学前教育事业健康协调持续发展，市教育局也有明确的规定，如提前教授小学教育内容;布置书面家庭作业;以实验、科研等各种名义开设违背幼儿身心发展规律的课程;以入学准备、幼小衔接为由进行的各种系统知识的提前学习和强化训练等方面的活动都是不允许的。
呼和浩特市教育局基础教育科的工作人员告诉记者，教育部门要求幼儿园课程设置和教育内容要注重幼儿健康教育和品德教育，注重对幼儿情感、态度、习惯和能力的培养。幼儿园选择幼儿读物的内容要健康、符合幼儿年龄特点，严禁使用盗版、劣质教材和图书，严禁使用小学教材或讲授小学一年级教学内容。不得布置书面家庭作业，不得对幼儿进行任何形式的知识检测和考试，严禁“小学化”倾向。对于违规办园、“小学化”现象严重、社会和家长反映较大的幼儿园和小学，相关部门还会严肃处理违规行为。
采访中，记者也了解到，尽管有明文规定，但家长让孩子“抢跑”的现象仍然普遍存在。
“我国传统育儿理念都是倡导‘教化’方式，以写、算为主要教育内容，强调知识灌输，普遍认为幼儿园是小学‘预备’阶段，是一个按序升级的竞赛体系的最基础部分。”刘致华认为，这是因为长久以来功利的教育观念在作祟，评价孩子的智力发展水平，习惯与以识字量、识数量、计算量、背诵量等“量化”分数作为标准，也让“多学、早学、快学”等观念根深蒂固。
朱晓红则认为，由于教育资源不均衡，教育市场快速发展，巨大商机利益的驱动，特别是近年来幼教机构、幼教书籍如雨后春笋层出不穷，家长和孩子成为教育服务的接受者，也是在教育市场上的消费者，“不让孩子输在起跑线上”也成为众多教育产品商家的广告宣传口号，多年来形成广泛和深入的公众认识，也刺激着家长在幼教方面消费越来越多，“因此也需要进一步完善制度规范，相关部门对市场活动加强指导和监管。”
教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”可我们身边的儿童，在幼儿园里真的可以像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束、自由成长吗?这是一个问题，同样也是一种期待。
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