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—— 潮州玉兰幼儿园
潮州市湘桥区玉兰幼儿园创建于1995年，坐落于韩江边，紧邻潮州古城，因旧址种植有玉兰树而得名。经过近30年的积淀，玉兰幼儿园已发展成为一所拥有3个园区的现代化幼儿园，先后获得“广东省书香幼儿园”“广东省巾帼文明岗”“潮州市一级幼儿园”等荣誉称号。
师资先行，赋能园所发展
2021年11月，广东省教育厅民办学校品牌建设研究论文和实践成果评选活动中，潮州玉兰幼儿园报送的案例《创建绘本阅读特色·树立教育品牌》入选并获奖，这也是潮州唯一入选并获奖的学校。
2023年4月，广东省教育厅公布了2022年广东省幼儿园自制玩教具评选活动获奖名单，潮州玉兰幼儿园选送的作品《竹子带水娃娃去旅行》获得科学类一等奖。
在潮州，玉兰幼儿园取得了民办幼儿园少有的突破性成绩，而这样的成绩得益于幼儿园对教师素质的重视。
翻开玉兰幼儿园的网页，我们不难发现这样一些描述：林育芬，1993年毕业于汕头幼儿师范学校，潮州市中小学“十百千人才培养工程”“名校长”，儿童积极教育实践指导师、家庭教育心理健康辅导师，2018年荣获“潮州市首届幼儿园园长德育能力大赛”一等奖，30年根植幼教事业；杨雪洁，1993年毕业于汕头幼儿师范学校，2011年被评为湘桥区先进工作者，30年根植幼教事业；张丽群，从事幼教工作21年，荣获“飞翔中国”少年儿童书画展示交流活动一等奖、第十届华人幼儿创意美术大赛指导银奖……
震惊外界的不是老师们如数家珍的荣誉，而是她们几十年如一日根植幼教、扎根玉兰的“不老童话”。
其实，玉兰幼儿园自创办起，便深谙教师素质对于学校的意义。为此，幼儿园实行严格的教师准入与管理制度，不仅考察教师的专业知识与教学技能，还很早就在教师的日常工作中加入了教研环节，让教案呈现、听课、评课等活动成为教师工作的一部分。
在今天看来再正常不过的教研活动，在当时潮州的民办幼儿园是没有的，不少教师把听课、评课看作一种负担。玉兰幼儿园将教研定为教师工作的常态，曾一度“吓跑”不少教师。
但是，玉兰幼儿园并未因此放弃打磨教师队伍。几年下来，教师团队逐渐适应了幼儿园的节奏，最早的一批教师大多坚守至今，成为玉兰的管理骨干和教学负责人。得益于稳定的教师队伍，经验丰富的老教师便能带着新教师一路跟随入园的孩子到毕业。老带新的机制，增强教师队伍凝聚力的同时，也稳住了孩子的留存率。
在老带新机制的背后，是玉兰幼儿园对教师生活与发展的支持。玉兰幼儿园不仅为教师提供高于其他民办园的工资，也为教师提供社保、带薪假等福利待遇，尊重教师的权利，同时为教师的继续教育买单，支持教师终身学习。
“教育要发展，师资须先行”，玉兰幼儿园一直致力于建设“专业型”“学习型”“创新型”的教师队伍，这或许正是玉兰教育质量在潮州有口皆碑的原因。
有“乐学”的老师，才有“好学”的孩子
“要给孩子一碗水，教师必须有一桶水。”教师是孩子成长的启蒙者、学习的引领人，只有做一个“乐学”的老师，才能培养“好学”的孩子。
在玉兰幼儿园，除了常规性的教研活动外，管理团队还会根据具体情况实时组织专项教研。曾经，一些老师更喜欢“乖乖仔”，不待见个性强的孩子，遇到个性强的孩子发泄情绪，不少老师往往不问情由，直接制止。但成年人也有难过和愤怒的时候，为什么不允许小孩有呢？为了在这个问题上进一步探索，玉兰幼儿园专门组织教师参加心理学培训。通过学习，大家一致认为：情绪没有好坏之分，只有积极与消极之分。教师不应该压制幼儿的消极情绪，而是要通过游戏、绘本等对幼儿施加影响，引导幼儿用合适的方法发泄，或者转化消极为积极，培养情绪调节能力。为此，玉兰幼儿园还开发了一套情绪教育的特色课程。
当然，玉兰幼儿园的教研活动还有很多：“我和音乐做游戏”，让老师们在游戏中感受音乐、表达情感，提高表现力和自信心；邀请潮州“第一健康”专业的医护团队走进园所，对老师进行“急救”和“用药规范”的理论与实操培训，为守护孩子的健康添砖加瓦……
这一切，都是为了培养教师的专业素养，深化玉兰幼儿园“游戏化”“互动式”的教育理念。在玉兰幼儿园的管理团队看来，孩子的课堂，需要“生动”“趣味”，更需要爱的互动和激发潜能的游戏。这也造就了每一次教研互动，玉兰幼儿园的老师们都带着“以幼为本”的理解，针对不同年龄阶段孩子的特点，进行深入地探讨和展示，寻求更适合孩子发展、孩子更喜欢的方式，让孩子在“玩中学”“做中学”，体验学习的快乐。
为幼儿发展不断开凿新泉眼
玉兰幼儿园是广东省书香幼儿园，园所的绘本馆约有7000本图书。丰富的图书资源不仅孕育了特色阅读课程，还在借阅流转的过程中将图书的价值最大化。
在玉兰创建初期，为了让幼儿看懂图书，幼儿园开设了识字课程，通过游戏帮助孩子积累基础词汇。2015年，幼儿园引进上海新课程背景下的绘本教学课程，建立了绘本馆，利用丰富的图书资源开发课程，滋养幼儿。
现实中，家庭购买绘本后，小朋友往往看过一遍就丢在一边。动辄几十元甚至上百元的绘本，对很多家庭来说是不小的压力。而滋养幼儿的阅读兴趣需要源源不断的新绘本。玉兰幼儿园建立的绘本馆实现了绘本资源的流动，减轻了家长的经济负担，也为孩子开辟了自由的阅读天地。
绘本要实现真正的价值，要看如何利用。若阅读是走马观花式的浏览，孩子只能在图像刺激的推动下获得表层信息，提升十分有限；可如果是传统的填鸭式教学，教师领读，幼儿的阅读积极性将严重受挫。绘本课程要在发挥教师主导作用的同时回归幼儿主体性，关键在教师以幼儿视角发现绘本中的教育价值。
基于这样的认识，玉兰幼儿园围绕绘本搭建了“讲演结合，家园共育”的课程体系。绘本是献给小朋友的图书，把舞台交给他们自己再合适不过。在玉兰幼儿园，孩子们或轮流站上讲台，绘声绘色地分享绘本中一个个生动的故事，或根据故事情节，化身不同的角色进行表演，将妙趣横生的故事搬上舞台。家长和教师也是参与者，是编剧，是导演，也可能是与小朋友搭戏的演员。此时，绘本不再是检验孩子词汇量的“试卷”，而是他们创意的源泉。讲故事、戏剧、绘画、手工、游戏等活动形式也从绘本中生长出来，呈现出孩子们的无限想象。
当然，在绘本之外，玉兰幼儿园也在探索其他课程体系，围绕棋、节日、社区等开发的新课程，都是为幼儿发展开凿的新泉眼。
“作为幼儿园的老师，把二三十个孩子圈在教室里，不出安全事故，一天也就这么过了。但只提供保育，不思教育，便逃避了教师的责任，窄化了幼儿园的价值。只有围绕教学实际开展反思与学习，教师的工作才能增光添彩，幼儿园的招牌才能抵挡风雨侵袭。”玉兰幼儿园在近30年间稳步发展，依靠的是对教育质量的不懈追求，这也是其继续砥砺前行的根本所在。
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