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金苹果学前教育集团副总经理 孟萍
金苹果创建于1993年，涵盖早期教育、幼儿教育、中小学学历教育、培训游学、教育咨询、文化传播及教育科技等多个领域。以高起点、大格局、全领域的视角，构建0-18岁高质量全程教育生态链。集团目前拥有20余家早期教育中心、40余家高品质幼儿园、3所优质小学、1所优质中学。在园/校学生20000余名，教职员工4200余人。金苹果学前教育集团始终立足品质，在新时代教育高质量发展背景下，坚定“优质均衡”“创新致远”“和美与共”的质量观，以开放融合的思想驱动教育革新，推进教育质量的发展。我们注重管理的整体功效，依据系统管理理论，结合金苹果发展的实际情况，逐步构建起集团-片区-园所“统筹规划、圈层融合、分级负责、分层落实”的教育管理体系，以“和而不同、协作共进”的理念赋能园所教育内涵式发展。三十年来的精耕细作，金苹果始终不渝地践行着对教育高质量发展的追求，为数十万家庭提供了优质教育及服务，为城市与社会的发展做出了重要的贡献。
经过多年对国际教育的探索，今年3月22日，在国际文凭组织（IB）、中华国际文凭学校协会（CISA）、高校教育专家、国内知名中小学、幼儿园校园长的共同指导下，由金苹果学前教育集团主要负责，维多利亚（中国）教育集团、上海世外幼教集团协同参与编撰的《IB PYP（幼儿园阶段）本土化实施指南》正式发布了！
发布会上，华东师范大学教授、世界学前教育组织中国委员会执行主席周兢教授表示：《实施指南》在充分检索国际国内学前教育纲领性文件的基础上开展了比较研究，获得了对幼儿园教育质量的前沿性认识，将IB教育质量提升的意义落实到了培养中国心、世界眼儿童的发展之上，它代表着中国学前教育已经高高站立在国际学前教育之林，对中国的IB PYP发展具有非凡的引领价值与特别的开创意义。
《实施指南》最终的形成与发布过程中，金苹果始终贡献着独一无二的智慧。这份从一开始就立足高点，已然从消化吸收走向融合创新的文件，充分体现了金苹果幼儿园在实施PYP项目时对高质量发展的追求。接下来，我将结合金苹果多年的IB教育探索经验，向在座的专家、同仁们汇报我们在深耕本土环境，实现健康、可持续的高质量发展中的思考与做法，希望大家斧正。
一、三十年初心不忘，十四载融合创新
自1993年创立以来，金苹果便锚定了“为尚未诞生的世界培育新人”的办学愿景，将教育与未来社会、个体生命质量和核心素养进行深度联结，为我们探索和实践国际化教育理清了思绪，明确了方向。这也与IB项目以人类共同体发展为己任的担当，为未来人类及社会培养人的格局及目标不谋而合。
让我们的孩子“生于中国、长于世界”，这是金苹果人矢志不渝的教育使命。“生于中国”就是要根植于中华民族优秀文化的厚实土壤之中，增强孩子文化认同感、文化自信和民族归属感，并播撒下文化传承的种子。让孩子们发展为内涵修养丰富、民族底蕴浓厚的未来人，这是金苹果儿童培养目标的底色和基石。
“长于世界”是成长于多元、包容、开放的文化环境，它不仅在物理空间和学习资源中充满世界各国文明的元素，更在教育现场体现出了兼容并包的思维方式和价值态度。
本土化和国际化的核心立足点在于“化”，金苹果人博采众家之长，在坚定中华文化立场，继承并发扬中华优秀传统文化的基础上，收集与整理资料，吸收、借鉴国际学前教育的先进理念与教育模式，不断萃取中国教育精髓，灵活运用国际先进教育方法和资源促进当地的教育发展，致力于探索出一条适合中国儿童发展、扎根本土的融合创新之路。
作为中华国际文凭学校协会（CISA）11所发起学校之一的副会长单位，金苹果学前教育集团已经在IB教育的本土化探索之路上行走了14个春秋，积累了大量IB教育实践经验，培养了一大批IB教育者与学习者。目前集团拥有一所IB DP授权高中，3所PYP授权幼儿园，2所PYP候选幼儿园。作为中国西部地区拥有最多IB世界学校的教育集团，我们的5所IB幼儿园形成联盟，联动发展、共生共长，园长和教师们不断迭代儿童观、教师观、课程观、质量观、文化观，为IB本土化做出了不可磨灭的贡献。
二、坚持政策指引，领航智慧实践
从2009年施行IB项目之初，我们就立足发展导向和问题导向，坚持儿童发展优先的价值取向，兼顾个人发展和社会责任为素养目标导向，致力于对IB官方文件进行本土化研究和探索。
我们将IB官方文件与《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园保育教育质量评估指南》等中国学前教育文件进行比较分析，重点挖掘共通之处，对中国学前教育和IB教育中具有典型性和代表性的元素进行了理念、框架及内容的透视，在借鉴、吸纳、提升的过程中推动IB教育理念与本土化教育情境的调适与融合。
在此基础之上，我们逐步扩大本土化研究范畴，通过多样化的案例资源分享，探索和总结PYP本土化实施在价值取向、项目质量和目标内容等方面的应有之义，先后形成了《金苹果IB PYP项目探究指南》《金苹果IB园探究计划（POI）》《金苹果IB园评估体系》等指引性文件。2018年IB官方升级文件体系《从原则到实践》，对Early Years进行了单独的描述与解读，这与金苹果针对幼儿阶段的IB探索成果高度契合。我们围绕多元主体视角看发展，努力探索出一条优质可行的融合路径，让PYP本土的教育实践焕发出鲜活的生命力和不一样的精彩。
三、聚焦重点难点，求索多维策略
在本土化的学习与教学中，我们注重基于实际操作经验，梳理总结出融合实施中的重点问题——幼儿教育中的超学科学习如何在本土情境中实现。从制定具有各IB园特色的超学科探究计划（POI）入手，结合幼儿园的情境、文化及特点优势来设计课程，总结融合要点，提炼能够有效解决实际问题的思路与策略。在此过程中，我们既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果， 借助类别丰富、价值突出的实际教学内容为本土化实施提供切实可行的操作思路、策略与方法指引，将中国学前和IB PYP看重的核心要素融合到教学实践之中，确保在实施过程中导向清晰，能够解决实际问题。面对融合实施中的难点问题——幼小衔接，金苹果的IB园尝试将四大入学准备内容融合到探究单元设计中，并以探究教学法贯穿教与学的全过程。
在探索本土化的方法和路径时，我们从教育过程、学习方法、教学方法和协作计划这四个方面进行逐一剖析。金苹果的每一所IB园都紧紧围绕幼儿教育的四大特征——玩耍/游戏、关系、学习空间、符号探索与表达，筛选出融合实施的难点问题，进行深度分析，并提供解决思路、策略与方法。围绕“玩耍与游戏”，我们不仅总结了教师可以通过哪些方式调动幼儿的共同兴趣，营造共同的对话情境，为合理分组提供自然的依据，从而减轻组织管理的压力；还梳理了如何围绕概念透镜制定学习目标，基于目标创造不间断玩耍/游戏的机会，支持幼儿在情境中通过超学科探究逐步形成概念性理解。基于“关系”，我们罗列了建立良好师生关系的策略与方法，梳理出表达对幼儿支持与欣赏的语言清单，对一线教师具有借鉴性和实操性。通过调查研究发现不同工作年限的教师对影响职业幸福感因素的想法，从而帮助教学领导更有效地支持教师的发展与稳定。关于“学习空间”，我们鼓励教师支持幼儿参与设计并与幼儿共建学习空间，还分析出教师在支持幼儿参与的过程中避免进入的“雷区”，梳理出基于探究循环设计学习空间的思路，从关键性问题、教师指导策略和实践图例多维度呈现创建过程。围绕“符号表达与探索”，从制定超学科探究计划，有效渗透于幼儿一日生活，学习环境中的符号探索与表达这三个维度进行实践研究，并以丰富的案例呈现儿童的创意和应用。
根据本土化实施的情况，我们从学习方法中筛选出融合实施中的难点——自我管理技能，基于幼儿园对保育的要求，认识到既发展自我管理技能，又发挥能动性成为融合实践的关键，我们围绕“如何利用一日生活发展学习方法？” “如何激发幼儿能动性发展学习方法？”开展了研究。
在幼儿园中，我们倡导并积极运用“探究教学法”，使校园中充满探究精神和协作文化，教师注重发展幼儿的超学科技能，让幼儿学会学习、乐于探究并积极采取负责任的行动。
对幼儿园来说，协作计划是一种新的实践，也面临着五大重要挑战：如何确保跨文化合作，激励全体教师的参与，如何选择和应用协作工具，保障计划时间，以及如何创造性地组织会议等，面对挑战，幼儿园不断摸索形成了解决方案，我们发现：胸襟开阔、善于交流、积极探究和坚持原则是形成协作文化的根基。
基于自身14年的丰富IB教育实践经验，我们践行以“幼儿为本”的评估理念，重视幼儿学习与发展的整体性和连续性，尊重幼儿个别差异，倡导和支持在真实的情景中自然地进行评估，我们通过构建整体评估文化，制定全面的综合评估方案，综合评估的内容、运用多元评估工具和策略，聚焦 KUD 模式，在评估中帮助幼儿反思学习，实现自我调节；支持教师识别教育契机，推动幼儿发展；引领家长全面了解幼儿，落实家园共育，最终促进幼儿园资源优化，提升保育教育质量。
在我们看来，本土化实施保障在幼儿教育课程本土化的实践中发挥着支撑作用，意义重大。多年来，我们从实践经验出发，多措并举，针对教学领导团队的高效协作、有效的本土化保障机制建构、教师队伍的持续专业发展、适宜园所且具有创新性、生命力的园本课程开发等本土化实施核心要点不断进行自我完善与自我提升，深入推进IB PYP本土化高质量实施保障体系的构建，不断寻求新的突破与发展，进一步推动根植中国文化、面向中国儿童、采用中国话语的IB PYP幼儿园教育实践进程。
经过三十年的实践与探索，金苹果学前教育集团不断更新、丰富、凝练出关于教育的新思考与新理解。未来，我们将继续扎根中国大地，在集体文化自觉中由内而外地深度探索，携手行业同仁将中国教育的优势和精髓与世界先进教育理念与方法相融合。相信在我们大家的共同努力下，在开放真诚的交流互动中，中国的学前教育定会迈向一个崭新而辉煌的未来！
（本文系作者在“新形势下民办幼儿园高质量发展论坛”专家代表发言整理）
文章来源：2023第6期（总第19期）《学前教育行业资讯汇编》办园创新栏目
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