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河北省石家庄市新天际幼儿园 张婕老师
个人简介：张婕毕业于河北大学学前教育专业，大学本科学历，新天际幼儿园优秀主班教师，从事学前教育工作7年。教育经历丰富、教学资质优秀，持有 “幼儿园教师资格、AMSC蒙台梭利教师资格” 等多项专业教育教学资格证书，并凭借扎实的教育功底和出色的教学水平，荣获 “新天际国学示范课优秀奖、新天际全能幼师比赛优秀个人、新天际敢为人先奖” 等荣誉奖项与称号。
教育心得：幼儿教师在教学中要有意识地培养孩子的共情能力，引导孩子换位思考、理解他人，帮助幼儿成长为有同理心、共情力强、心中有爱的高品格少年。
一、认识情绪，建立幼儿情绪感知力
共情能力，指的是一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。
共情能力高的孩子不仅能理解、尊重、体会他人的情绪和感受，也能更好地融入群体、与同伴相处，对社会交往能力有积极的影响，是一种非常宝贵的能力。
因此张婕老师在日常的教学中，会有意识地对小朋友们进行共情能力的培养，而培养共情能力的第一步也是基础，首先是要教会孩子认识、感知情绪，丰富自己的情感体系。
在幼儿园，张婕老师利用日常生活中的教育契机，及时恰当地指出孩子的各种情绪，来教会孩子认知自己的情绪，去感知何种情绪下要表现出怎样的状态。引导孩子认知、理解、表达自己的情绪。
她说：“引导孩子认知自己的情绪，并在已经感知和理解的情况下再用恰当的语言描述出来，先丰富自己的情感体系，才能更好的体会他人的情绪、感受共情。”
二、以身作则，为幼儿树立共情榜样
正所谓“大人是孩子的镜子，孩子是大人的影子”。
儿童的行为习惯、性格爱好的很大一部分是受身边人的影响而形成的。言传不如身教，张婕老师以身作则，树立共情榜样，通过自己的行为表现，引导孩子们模仿、观察、思考，从而了解共情能力的意义和正确表达方式。
有一次，班里有个小朋友因为自己刚堆成的小房子被不小心推倒了而哇哇大哭，张婕老师看到后，并没有直接用一句“好孩子，不要哭了啊”或者“别哭别哭，老师帮你重新堆一个”来安慰了事。
而是尝试体会小朋友的感受，轻轻抱着他说：“我知道你现在很难过，辛辛苦苦堆起来的房子被推到了，现在又得重来，感觉刚刚都白做了，老师也和你一样伤心，不过老师相信，有了刚才的经验，下一次你的小房子一定会做得更漂亮哦。”
在张婕老师的共情式回应和鼓励下，小朋友逐渐调节好情绪，信心满满的又去堆他的小房子了。
她说：“共情的关键在于不要试图直接替孩子解决问题，而是提供情绪陪伴和支持。在孩子表达情绪时，要真正站在孩子的角度，理解孩子的情绪，“共”到孩子的“情”，以身作则，让孩子们在耳濡目染中体会、了解共情的意义和正确表达方式。”
三、角色扮演，帮助幼儿理解共情力
张婕老师认为，一个孩子情绪体验越丰富，情感体验越深刻，就越能准确地感受他人的情绪，共情能力就越强。角色扮演游戏恰恰就是非常适合的方式。
在组织角色扮演游戏活动时，张婕老师会从小朋友们喜欢或熟知的动画角色入手，让孩子深入角色，体验角色不同情境、不同状态下的情绪感受。
班里有个小朋友非常喜欢看小猪佩奇，张婕老师就让他扮演这个动画角色并设置情境，让孩子做出不同情境下小猪佩奇的表情和动作。
比如：佩奇最爱喝的橙汁被别人偷喝掉了，现在很生气、佩奇最喜欢的玩具找不到了，很难过、爷爷送给了佩奇一块它最爱的巧克力蛋糕......
让孩子以他喜欢的动画角色视角，深入体会人物角色不同情绪下的不同反应，让孩子感同身受，逐渐意识到要站在别人的立场、角度来思考问题。
她说：“角色扮演可以让幼儿短时间、高频次的体验不同角色，不同场景下的情感情绪变化。这种直接感知和亲身体验的方式，有利于增强幼儿对他人情绪的理解度，进一步提升幼儿共情能力。”
共情是一种力量，懂得共情的孩子，才能听见和理解别人心底的声音，才能用推己及人的善良，真正的去帮助他人，也成为更好的自己。
文章来源：2023第6期（总第19期）《学前教育行业资讯汇编》最美师行栏目
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