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北京朝阳区凡恩格林幼儿园 赵静老师
“班里来了特殊孩子，怎么办？”——这是令不少幼儿园挠头的问题。北京朝阳区凡恩格林幼儿园的赵静老师就曾经遇到过这样一名特殊儿童。小瑞刚刚入园不久，赵静老师就发现孩子的日常表现有一些不同：小瑞总是沉迷在自己的游戏中，不与他人相处，也不能与他人正常沟通；在有些要求得不到满足时，他就会大哭大闹，情绪失控，无论怎样沟通安抚都不奏效。家长带他到专业机构进行咨询了解，小瑞存在“发育迟缓”。
赵静老师从事学前教育已经十余年，在儿童心理研究方面拥有丰富的实践经验。她通过认真的观察和分析，用专业的知识分析小瑞行为背后的原因。在跟家长进行深入的沟通之后，一起制定了适合小瑞的家园共育方案，开展个别教育与指导。在教学及一日生活中，对小瑞的表现用心观察和记录，认真分析，并因材施教，进行特殊干预和心理辅导。同时，还正确引导班级其他幼儿去接纳、喜欢小瑞，帮助他更好地适应幼儿园生活，逐渐进步和成长。
生活习惯培养：多加鼓励，注重随机教育引导
在小瑞刚刚来到班级时，爸爸对于小瑞的动手操作能力、小肌肉发展表现出了明显的焦虑，希望老师可以给予帮助、指导，针对此问题，赵静老师在小瑞入园的第一周做了特殊关注和了解，同时对于小瑞的能力发展做了记录、分析。对此情况，赵静老师和爸爸商量并达成共识：在幼儿园里老师会针对小瑞的动手操作能力设置系列策略方法，同时家园合力，一起帮助小瑞进步成长。
首先锻炼小瑞正确使用筷子，在益智区，赵静老师投放了“筷子夹豆子”的操作材料，通过此方法，慢慢引导小瑞可以正确使用筷子。在第一次练习时，小瑞非常抗拒，一直大声嚷嚷我要玩玩具；第二次在引导小瑞使用筷子夹豆子时，小瑞不仅不拿筷子，还将豆子一把抓进了另外一个器皿里，情绪特别兴奋的跑开了，再次以失败结束。在一次班级其他小朋友玩“筷子夹豆子”的游戏时，赵静老师发现小瑞也走了过去，借此机会赵静老师带着几名小朋友玩起了比赛游戏，看看谁在最短的时间里可以完成夹豆子，同时奖励了玩具“小汽车”。小瑞看到后立马高兴的大声说“我也想要小汽车，我也想要小汽车”。见状，赵静老师鼓励小瑞“只要用筷子将3粒豆子夹到另一个器皿里，就奖励小瑞玩具”小汽车“，小瑞开心的答应了，通过老师耐心的辅助，一遍又一遍的练习，终于完成了此次小目标。经过日常生活中不断的反复练习，区域中多次的一对一引导，小瑞终于掌握了使用筷子的技能。
社交技能：老师家长共同引导
小瑞在班级中不擅长与同伴沟通交流，赵静老师抓住一切时机对他进行指导教育。比如在与同伴玩玩具时，引导他使用“我们可以一起玩吗”等礼貌用语；每天晨间来园后引导他问候老师、同伴“早上好”、“您好”；在区域游戏中，主动找他沟通，聊一些他喜欢的话题，带着他一起游戏。同时赵静老师也建议小瑞的父母用同样的方式、语言引导小瑞与同伴交往、沟通。
学习技能方面：从基础开始，多加辅导
小瑞的学习专注能力较弱，在学习方面也需要老师给予格外的关注。赵静老师和班级其他老师制定了专门的学习计划，多与他互动，给他更多的耐心辅导，鼓励他多倾听，小瑞在学习及专注力方面也有了很大进步，养成了良好的学习习惯。同时赵静老师也建议小瑞的父母在空余时间，在家多辅导小瑞学习，从基础开始，慢慢进步。
沟通方式：采取适合小瑞的简单方式
小瑞的语言系统发育较为迟缓，无法与老师、小朋友进行正常的日常对话，因此，赵静老师每次都会采取适合小瑞的方式，比如用图片、手势等简单方式与他进行交流和沟通。
如今小瑞已经逐渐适应集体生活，学会与同伴交流、沟通、共同游戏，帮助他为衔接小学打下良好的基础。而这一切都离不开家园合作，赵静老师认为，家园合作是幼儿园与家长共同引导儿童进步成长的重要环节，需要教师和家长共同由低到高、由浅入深地不断调整目标，继续坚持循序渐进的教育与指导。
正如著名教育家叶圣陶先生说过，教育是农业而不是工业。农业讲究的是一个循序渐进的过程，需要精耕细作。每一朵花都有不同的特性，有着属于它自己的花期，我们要做的就是用特别的爱心与耐心去关注，因材施教、用心培育，在付出努力之后依然不急不躁，耐心等待。
孩子成长之路上，我们更需要“默默耕耘”，给这粒小种子肥沃的土壤、阳光的照射、雨露的滋润，相信这颗小种子总有一天会美好绽放！
文章来源：2023第6期（总第19期）《学前教育行业资讯汇编》最美师行栏目
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