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稚梦婴幼学苑 赵瑞卿老师
因为喜欢孩子，赵瑞卿加入山东安丘稚梦婴幼学苑，立志成为一名专业的托育教师。两年的时间，她从一名什么都不会的“新手教师”迅速逐步成长为园所的骨干教师。“每一天都有新的感受，新的历练，新的收获”，这是赵瑞卿对于自己这两年的总结。她就像一粒掉落在幼儿教育土壤的种子，在“幼师”的角色里不断升级，茁壮成长起来。而这一路，最幸福的是有孩子相伴。
与孩子“共情”，建立融洽师生关系
著名教育家孙云晓曾说:“良好的师生关系胜过许多教育手段”。当孩子们都愿意亲近教师、愿意和老师倾诉时，教学活动亲切而美好，教育效果自然而然呈现出来。在赵瑞卿看来，作为幼儿教师，要能够与孩子“共情”，建立融洽的师生关系，成为孩子能够完全信任的“领路人”。
“老师一个肯定的微笑，一个鼓励的拥抱，可以温暖孩子的心灵。”赵瑞卿特别注重对孩子的回应。在她看来，每一个孩子都是独特的，看似简单的一个动作、一个眼神，甚至一个呼喊，可能都是内心不被表露的需求，这时候就需要老师及时回应，以语言或动作告诉孩子：老师在关注着你。
当孩子发现老师关注到他的情绪时，他的内心自然是放松的。这时候，孩子的思维才会被带动，自然而然地进入到老师的游戏节奏中，而且能够增进师生关系。教师对于孩子的观察、了解和引导，需要教师具备强大的“共情力”——懂孩子，成为孩子，才能更好地带动孩子。
以爱育爱，做孩子的“领路人”
爱孩子，不仅是嘘寒问暖、细心照顾，更要呵护每一颗幼小的心灵。每个孩子需要的“爱”都是不一样的，如何才能让“爱”恰到好处，成为滋养孩子的养分呢？赵瑞卿刚开始并不太清楚如何才是“专业的爱”，直到在工作中接触到的孩子越来越多，她慢慢明白了不同孩子对于爱的需求也是不同的。有的孩子需要时时关注和鼓励，有的需要在同学面前给予“重任”，有的需要安静的陪伴，有的需要公平的对待……不同的孩子，不同的教育场景，教师要学会如何正确地关爱和引导。
在赵瑞卿的班级里，有一个叫“小豌豆”的孩子，性格比较内向，倔强中还带点小叛逆，不太喜欢主动表达自己的想法。就算被老师提问，也经常保持沉默。对于“小豌豆”，赵瑞卿先是安静的陪伴和观察，比如主动给孩子加饭、递玩具，对友好的行为及时表扬。当小豌豆与其他小朋友发生争执的时候，能够蹲下来耐心地跟他了解事情经过，公平公正的处理。然后坚定地对她说：老师喜欢小豌豆，喜欢每一位小朋友。就是因为这样的付出，小豌豆渐渐地愿意打开心扉，越来越信任和依赖她。
赵瑞卿回忆说，有一天早上，小豌豆小心地捂着一把红樱桃，从家里一路带到学校，只为了让老师尝到最甜的味道。那一刻，赵瑞卿的内心受到极大的触动。她深切感受到给予孩子的每一份爱，都有回响。
“孩子有优于成人的感知力，她会从身边的事物中感知所有的善意与美好。可能每个班里总有几个孩子是默默的，安静的，不容易被老师注意到。这个时候，老师需要平等地关注到每一个孩子，用一样的热情去爱孩子。” 赵瑞卿是这样说的，也是这样做的。
孩子们的简单、快乐，还有纯粹的情感，给予赵瑞卿满满的爱与感动。看着孩子们一天天的成长，赵瑞卿更加深知肩上的重任。作为教师，不仅要爱孩子，更要了解孩子、引导孩子。在日复一日的实践中，赵瑞卿逐渐明白了师者之爱与父母之爱的区别，“给予孩子专业的爱，做孩子的领路人”。
文章来源：2023第5期（总第18期）《学前教育行业资讯汇编》最美师行栏目
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