|
河北省石家庄市新天际幼儿园 姚海华老师
个人简介：毕业于河北大学学前教育专业，大学本科学历，新天际蓝水晶幼儿园资深主班教师、教研组组长，从事学前教育工作13年。教育经历丰富、教学资质优秀，持有 “幼儿园教师资格、幼儿园园长资格、AMSC蒙台梭利教师资格” 等多项专业教育教学资格证书，并凭借扎实的教育功底和出色的教学水平，荣获 “桥西区优秀教师、新天际优秀教师、新天际教学内涵奖、新天际国学示范课优秀奖” 等荣誉奖项与称号。
教育心得：幼儿教师在教学中，应以儿童为主体，契合幼儿身心特点、将知识融于趣味化的教学情境、提高幼儿参与度，寓教于乐，玩学结合，才能真正赋能幼儿发展。
一、游戏化教学环境营造
海华老师认为，幼儿园的教育，不是注满一桶水，而是点燃一把火。不是单纯的灌输式教学，而是将知识融入有趣的游戏化教学情境，在潜移默化中引导幼儿学习、掌握新知识。
在班级的区域活动区，海华老师经常将教学知识与区域游戏相结合，创设多样化活动主题，整合多元化区域游戏材料，引导幼儿发散思维、积极思考并运用游戏材料进行自由创作。
比如，海华老师会将废旧的报纸、塑料袋、包装纸等各种材料收集起来，组织孩子们进行服饰DIY创作，孩子们在利用废旧材料进行二次创造的过程中，不仅锻炼了幼儿动手动脑能力，还适时向幼儿开展了德育教育、在“游戏”中培养幼儿环保意识。
她说：“学前阶段的幼儿活泼好动、注意力时间有限，将知识内容巧妙渗透到各类游戏活动，充分契合幼儿的身心特点和发展规律。激发幼儿学习兴趣。有了兴趣的驱动，孩子会更主动、更投入的参与到教学活动中来。”
二、创新游戏化教学方式
在开展游戏化教学过程中，海华老师会尝试通过组织比赛的形式来进行。凭借多年教学经验，海华老师认为，与常规的游戏活动形式相比，比赛性质的游戏化教学活动更能调动幼儿参与活动的积极性。
有一次，在认识数字8的教学中，海华老师为了帮助幼儿更好地理解并巩固对8以内数字的认知，在常规讲解后，组织孩子们进行了比赛拾豆豆游戏。把孩子们划分为几个小组后，海华老师会随机出示8以内的任何一个数字，每出示一个数字，一个小朋友就要越过几个小障碍物，拿到对应数字的豆豆后再原路返回，最终，拾取豆豆正确次数多的小组获胜。就这样，孩子们在游戏活动中跃跃欲试、踊跃争先，努力争取比赛的胜利。
她说：“组织孩子们适当尝试比赛性质的游戏化教学活动，可以更充分地调动幼儿参与活动的积极性，提高活动参与中的专注度，同时也帮助孩子们巩固了对知识的理解和吸收。”
三、深挖游戏化教学内涵
海华老师深谙游戏化教学的目的，是让孩子们在愉悦的游戏氛围中完成预定的教育教学目标，并培养幼儿主动参与教学活动的兴趣。
因此，在开展游戏化教学活动之前，海华老师首先会明确单纯的游戏和游戏化教学之间的区别，深入挖掘游戏化教学内涵，提升游戏化教学价值。
比如，海华老师在设计游戏化教学活动时，会注意设计方向是否正确，使设计出的游戏化教学内容在达到一定预定教学目标的同时，也能使幼儿的动手操作能力、创新思维能力等各项能力不断被挖掘出来；
此外，在游戏化教学活动的内容和形式上，海华老师会紧贴幼儿生活实际、吸纳幼儿对游戏内容和形式的建议，让幼儿能在宽松愉悦的氛围中掌握、理解、应用新知识。
她说：“游戏化教学的本质不是把教育活动单纯地变成“游戏”，而是深度挖掘游戏化教学内涵，提高游戏化教学价值、使教育活动更贴近幼儿发展需要，让孩子们在快乐中丰富认知、获得成长。”
文章来源：2023第4期（总第17期）《学前教育行业资讯汇编》最美师行栏目
|
