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诺博教育董事长兼CEO 夏勍
二十大报告中特别提到要“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。这一点要求我们所有教育工作者要拥抱技术，要利用技术推进我们教育的高质量发展。那作为我们学前教育工作者，我们应该如何理解 “教育数字化”，“教育信息化”？如何利用新技术促进学前教育高质量发展？
一、政府对教育数字化信息化的规划要求
通过梳理20多个省、市在十四五教育规划中关于教育数字化转型的内容，我们发现，各个省、市的工作重点尽管有很多差异，但是所有省、市同时提到比较多的方面如下：
1. 要加强信息化基础设施的建设；
2. 要加强教师及管理者的教育信息化素养提升；
3. 要加强教育数字资源的建设与共享；
4. 要加强教育与现代科技的深度融合（教学、管理、评价）。
另外，去年二十大后，教育部党组书记、部长怀进鹏在中国教育科学研究院调研教育科研工作情况中指出，要汇聚静态资源和动态数据，持续加强国家教育数字化资源建设，着力提升师生数字化素养和能力，积极运用人工智能、大数据等技术助学、助教、助管、助研，探索数据赋能学习型社会建设，加强教育数字化开放合作，推动数字化与中华优秀传统文化相结合助力中华文化走出去，加快教育现代化，努力办好人民满意的教育。怀部长为我们指明了教育信息化更具体的发展方向。
二、保育教育高质量发展面对的问题
信息化是解决问题的手段，我们先要找到要解决的问题。幼儿园的日常运营管理工作中，最核心的部分就是保育教育，在这项工作中我们面临的问题是什么？北师大刘焱教授上个月在学前教育杂志上发表的一篇题为《以教育质量评价改革驱动学前教育的高质量发展》的研究论文，提出了她的观点。在她的研究中，刘焱教授采用了《中国幼儿园教育质量评价量表（城市版）》，对北京、广东、江西、重庆等4省6区县433所幼儿园的433个班级进行了教育质量调查。量表从“环境创设与利用”“一日生活的组织与保育”“游戏活动的支持与引导”“教育活动的计划与实施”“人际互动”5个维度，对幼儿园教育质量进行了评价。
研究结果表明，幼儿园班级普遍存在“保强教弱”的问题，即“一日生活的组织与保育”和“人际互动”的质量得分相对较高，“游戏活动的支持与引导”和“教育活动的计划与实施”是幼儿园教育质量的短板。科学活动（含科学与数学）质量水平较低，集体教学活动质量水平较低。区域游戏材料投放、游戏活动的观察与指导分值较低。不同办园体制对比中，普惠性民办幼儿园教育质量最低，民办幼儿园和公办幼儿园质量持平，教办园质量最高。
刘焱教授在文章中提出，要普遍提高幼儿园的教育质量，就要加强教师队伍专业化建设。但是现在的教师培训效果不佳，参加培训的学员往往是：“听专家报告，热血沸腾，回来以后一切照旧”；“听讲座时很明白，自己操作时手足无措，甚至南辕北辙”。现在教师培训的最大问题是不能“因园制宜”和“因人制宜”。因此刘焱教授借鉴“园本课程”的概念，提出了“园本教育质量评价”这一提升教师专业素养的方式，建议园所保教人员成为评价的主体，而不仅仅是被评价对象，在评价的过程中主动学习和发展。
刘焱教授的量化研究，是以学前教育高质量发展为出发点，提出了更具体的问题，这为互联网、人工智能、大数据等技术在助学、助教、助管、助研方向上的研发与应用指明了方向。
三、利用教育信息化技术助力教师高质量发展
在谈到解决保育教育问题信息化解决方案前。我们先梳理几个概念。我们经常会听到教育信息化，教育数字化，互联网+教育，智慧教育等概念交互使用。他们之间到底有什么区别？其实所有的概念均是 “教育”+“技术”的结合概念。根据技术带来的不同价值，来满足不同的教育应用需求。在此，我将技术分为四类或四个阶段：
1. 流程化技术 —— 管理
流程化技术的代表产品是MIS管理信息系统，财务、人力、行政、业务流程管理软件。其核心价值可以帮助幼儿园学校的管理标准化、无纸化，提高管理效率。
2. 共享化技术 —— 共享、交流
共享化技术的代表是基于互联网的SAAS产品、社交工具、社交平台和知识共享平台。其核心价值是将数字化的资源共享给所有人，让所有人可以参与交流、学习、讨论和评价，从而为学生提供无限的教育资源和专业建议，形成终身的学习社区。
3. 数字化技术 —— 存储、模拟展示、基于数据的互动
数字化技术的代表技术是数字文档、数字图片、数字视频、多媒体动画、教育游戏、虚拟现实、元宇宙、区块链证书。这些技术核心价值是创造出线下无法展示的教学资源表现形式和互动形式。
4. 智慧化技术 —— 分析、预测
智慧化技术的代表是AI技术、人脸识别、语音识别、深度学习等等，其核心价值是通过大数据形成的数学模型，代替人脑进行决策。
这四种技术并不会完全独立出现，之间会互相融合，都属于教育信息化的范畴，它们出现的时间由早到晚，技术难度越来越复杂。二十大强调的教育数字化的概念同时包含这四类技术应用需求。
回到保育教育工作中的问题，针对刘焱教授研究发现的保教工作中教师遇到的具体问题，我认为可以利用下面几种教育信息化建设方案，来为教师提供更多问题导向的、针对性较强的参考、培训、学习资源，形成管理和学习平台，从而促进教师素养的提升，促进教育高质量的发展。
1. 建设游戏活动案例资源及点评、讲评系统：各个幼儿园可以将幼儿游戏活动、教育活动、户外活动、生活活动及师幼指导互动拍摄成数字视频案例，在专业平台上共享。平台提供评论功能，并引入专家账号。园内共享可以帮助园所形成教育案例、教研素材、“园本评价”依据。园外共享可以学习到其他园所的案例，得到专家的点评，从而形成更园本化的指导方案和教师培训方案。
2. 建设课程案例资源库及备课系统：将纸质的课程活动转化成数字化的课程活动，形成专业课程资源共享平台，从而解决幼儿园教师设计集体教育活动质量不高、参考资源不足的问题。各个幼儿园也可以将自己园所的活动共享出来换取其他资源，并得到专家的具体指导。同时系统可以创建备课、排课功能提高老师的备课效率。
3. 对五大领域学习内容数字化：科学领域包含数学是教育教学的短板，很多内容的学习可以变成更形象的交互性线上游戏，让儿童更感兴趣、更容易理解，也为水平相对较低的老师提供了教育工具。另外，中国传统文化中的故事、人物形象和节日可以数字化成动画、虚拟现实方案，使得儿童更容易体验和理解，同时可以广泛传播。
4. 建设幼儿发展评价系统：通过数字化的观察记录系统收集孩子的作品及日常表现，形成过程性评价报告。另外，利用在线评价性游戏收集儿童发展数据形成常模，形成量化的评价报告，并产生智慧化的教育决策建议，帮助教师更好的和家长沟通，共同因材施教。
这里的几个方面都是在利用信息化技术集中解决教师在保育教育工作中面临的问题，从而提高教师专业水平。当然，信息化在学前教育管理的其他方面，比如安全、行政、卫生保健等等，也有非常多的作用。
教育信息化是教育发展的必然趋势，它为教育从业者提出了一个要求，并创造了一个机会。它要求我们要具有选择与应用技术的素养与能力。同时给了我们一个创造信息化产品服务行业的机会。希望我们的幼儿园和机构可以提升信息化素养和意识，利用技术手段更好的发展自己，从而办好人民满意的教育。
（本文系作者在“新时代民办学前教育高质量发展论坛暨2022民办学前教育年会”上的发言。）
文章来源：2023第1期（总第14期）《学前教育行业资讯汇编》第一视角栏目
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