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夏勍 诺博教育董事长兼CEO
新时代的中国特色是在中国共产党的领导下，紧跟时代步伐、把准时代脉搏、回应时代关切，具有鲜明中国色彩的时代特色。新时代中国特色的民办学前教育是党领导下的，准确把握时代主题、传承中华优秀传统文化，包容并举、推陈出新，能够为世界贡献中国智慧的教育力量。
党的二十大报告指出：“办好人民满意的教育。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”十八大以来，我国持续、稳步推进学前教育健康发展，真正实现了学前教育的基本普及和普惠。我国已经迈进全球普及三年学前教育的先进行列，为幼儿获得受教育的权利做出了巨大贡献，这是以人民为中心的执政理念在学前教育领域的重大突破。
二十大报告强调“强化学前教育”“引导规范民办教育发展”，我们要把党的二十大精神贯彻落实到学前教育改革发展的方方面面，从文化自信中寻找教育自信，在教育改革中探索新的发展方向，为促进学前教育全面发展贡献一份力量。
一、包容并举，从文化自信中寻找教育自信
文化自信涵盖教育自信，教育自信来源于文化自信。在新时代的中国，文化自信孕育教育自信的同时，也对教育自信提出了指导和要求。总书记曾多次提到文化自信，指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。我们要时刻要牢记对儿童文化自信的培养，这是达成高质量学前教育的必要因素。
文化自信是对中国历史传统文化的理性审视。早在春秋战国时期，诸子百家留下来的经典思想，几乎涵盖了政治、经济、科技、军事、文化等方面，成为中华文明从未间断的文化源头，也为世界文明史做出了不可磨灭的巨大贡献。例如，孔子提出了德育教育和知识教育并举的教育体系，提出了“君子六艺”的教学内容，提出了“有教无类”的教育公平原则，提出了“因材施教、学思并重”等教育原则，这些教育思想对中国和世界都有深远的影响。
我们应从文化自信中探寻教育自信，对自己国家和民族优秀文化有充分的敬仰和传承，对文化生命力和发展前景有坚定执着的信念，对其合理因素和内在价值有科学的梳理和判断。要善于将其精髓传承到学前教育体系中，立足中国文化，面向中国儿童，多打造一些有关优秀传统文化及教育思想的教育教学内容、体系及研究。使儿童在教育伊始，就有中国文化的印记，对中华文化的内涵和本真有着深度的认同，从而达到高度的文化自觉。
文化自信是对世界历史文化、文明成果的包容借鉴。一直以来，中华文化具有极强的融合力，注重吸收其他文明的优点，从而丰富自己的文化与文明。不忘本来、吸收外来、面向未来，这种包容的文化态度是坚定的文化自信的力量之源头。中华文化生生不息、绵延不衰，固然是其内在本质和生命力决定的，但同时还在于它有兼收并蓄的传统，这是其特有的自信和气度。我们要以文明交流超越文明隔阂的发展理念，吸收世界教育理念之精髓为我所用，例如福禄贝尔教育法、蒙台梭利教育法、华德福教育法、瑞吉欧教育法等，将其精华部分同化为中国特色的学前教育体系的一部分，使儿童从小能够尊重世界文明的多样性，拥有文化自信的气度。
中国特色的教育体系源自于文化自信，汲取众家之长，是我们有效的呼应新时代文化自信的探索成果，也将是我们持续不断努力的方向。
二、立足社会价值，从追求规模利润到办小办精
民办学前教育的自信也来源于我们能提供的社会价值，良好的社会价值是教育自信在教育实践中延伸的表现。二十大报告对十年来教育工作取得的成就给予充分肯定，中国的教育实现了历史性的跨越式发展。针对入园难、入园贵问题，开展两万多所城镇小区配套园治理，增加普惠性学位416万个，到2021年，普惠性幼儿园占全国幼儿园的比例为83.0%，全国学前三年毛入园率由2011年的62.3%提高到2021年的88.1%，增长了25.8个百分点。在国家政策的大力扶植下，“入园难、入园贵”的问题，得到基本解决。
一边是社会对学前教育的需求已经逐步得到基本满足，一边是逐年下降的出生率，在学前教育市场进一步规范的大环境下，民办学前教育规模化发展的速度将逐步放缓，甚至是出现规模缩减现象，个别民办幼儿园的生存陷入了困局。面对现状，一方面，可以及时调整办园方向，向高质量、低利润的普惠性发展，将幼儿园办小办精；另一方面，利用民办教育运营灵活的优势谋求其他创新发展。
社会对教育的需求已经从“有学上”逐步转变为“上好学”，将民办学前教育办小办精，是落实全面发展的教育目标、体现教育以人为本、促进人才高质量发展的适宜之路。普惠的学前教育应是有质量和高质量的，既符合家庭经济承受能力，又能够为幼儿提供高质量的学前教育。我们需进一步强化依法办园，切实按照法律法规和文件要求，用高质量的要求进行成本核算，合理分担成本确保学前教育高品质运行，提供优质的、规范的、有特色的学前教育资源，方能够做到民办学前教育科学、持续发展。
优质的、精品的园所定位，切实指导幼儿园为家庭、社会提供高品质的教育资源，促进了民办学前教育进一步提升社会价值，更好地践行“办好人民满意的教育”的崇高目标。
三、拓宽学前运营模式，从传统办学到创新发展
民办教育要想在新时代焕发出更蓬勃的生命力，就需要更多的创新与发展，在多元化经营、数字化办学等方面做出积极的探索和尝试，以应对时代的新挑战，抓住发展的新契机。
近年来，学前教育领域依旧存在发展差异，广大群众日益增长的多层次、多样化需求，例如托育、家庭教育需求等都逐步增长，学前教育城乡、区域、园所之间的品质差距依然存在，教育数字化还需进一步推进，优质教育资源共享还存在壁垒。
改革创新是教育事业发展的强大动力。面对改革和创新，民办学前教育行业有其特有的优势，办学灵活、能够个性化的贴近家长的需求，资本运转快，容易调整运营方向，能够更敏捷的结合新时代中国特色对学前教育的需求，创造性的提供对家庭和社会的服务。
我们可以积极寻求与政府合作，将体系化的优质学前教育资源导入普惠学前教育园所，开展多层次、多方位服务，支撑普惠园所高质量发展，解决高品质学前教育资源、师资人员、管理人员缺乏等核心问题，促进普惠学前教育快速、均衡发展。
教育数字化是“数字中国”的重要组成部分，对于民办学前教育行业来说，将教育资源信息化、数字化是重要的转型契机。创建数字化学前教育服务资源平台，将体系化的优质学前教育资源数字化、网络化，简化学前从业者寻找教育资源的步骤，减轻学前从业者的文字处理压力。这不仅仅可以通过线上数字化平台，将优质学前教育资源在更广阔的时空中进行共享，服于家庭、园所、社会，部分的解决教育资源需求。还可以有针对性的，提供个性化服务，解决部分区域教育线上资源问题，缩减区域化差异，促进优质资源共享。
快速实施创新驱动发展战略，有效优化教育科技资源整合，赋予了民办学前教育更鲜明的中国特色，成为民办学前教育在新时代赢得稳定、可持续发展的有力保障。
做好新时代中国特色民办学前教育是一个与时俱进、任重道远的奋进过程，既要保持民办学前教育灵活、丰富的优势，又要在新时代教育改革进程中不断调整结构，在新发展格局中谋划教育发展新思路，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴贡献力量。
文章来源：2022第12期《学前教育行业资讯汇编》第一视角栏目
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