学前教育是我国国民教育和社会公益事业的重要组成部分，办好学前教育、实现幼有所育，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视少年儿童和少先队工作，全面加强党的领导，全面强化政治引领，全面优化成长环境。
我们要以先进实践经验为引领，不断提高学前教育保教质量。全面改善办园条件，园舍条件、玩教具和幼儿图书配备应达到规定要求。遵循儿童身心发展和学习规律、特点，坚持以游戏为主的基本教育活动。
哈灵在做幼儿园整体解决方案中，就是致力于为孩子提供好的学习环境。家长是孩子的第一位老师，而环境是孩子的第三位老师，孩子的成长离不开学校和社会教育，离不开家庭的教育，但更重要的是环境，包括人和物。很多幼儿园在进行环境创设的时候只是单纯的追求外在的形式和整洁美观，往往没有从幼儿的角度出发，没有发挥环境在教育教学中的作用。是不是漂亮、豪华的环境就一定是好的教育环境呢？
孩子在什么样的环境中学习，获取什么样的知识，这些都是我们所需要考虑和需要解决的问题。孩子需要有很好的学习环境，因为它是孩子的第三位老师。为孩子营造美好的学习空间，就是我们一直在创造，一直在做的。
如何给孩子一个好的学习环境呢？比如艺术，艺术是一种非常好的载体，赋予了孩子很多乐观，以及创意等优秀品质。如果离开了艺术教育，会剥夺孩子很多的灵动性以及灵感，孩子的灵性往往容易在我们传统的教育过程中被磨灭掉。在这种需求下，哈灵教育秉承“尊重天性，培养灵性”的理念，同时，基于“活教育”“STEAM教育”理念，遵循幼儿身心发展特点和规律，帮助孩子成长，幸福孩子一生，我们希望给孩子更多的空间，致力为孩子创造更好的空间。
中国现代儿童教育之父——陈鹤琴先生提出“活教育”理论，他认为，要了解儿童心理，认识儿童，才能谈教育儿童，这是“活的教育”，而不是死的教育。他提倡“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调历来为教育所忽视的活生生的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。
例如“Space5m²——五平米世界”便是哈灵在此基础上研发的一系列产品，通过多元功能的家具品类实现打造优质学习环境的目标，符合园所不同年龄阶段孩子的家居使用需求。我们为孩子们创建的“太空五平米的世界”，注重培养孩子的生活能力、阅读兴趣、科学探究能力、社会交往能力、艺术审美能力、爱国情感。这“五平米世界”的学习环境很好的符合了陈鹤琴先生“活教育”理念中强调的游戏趣味性和爱国思想。
我们除了在室内为孩子们打造丰富多彩的区角以外，室外也要为孩子搭建好的“乐园”。如何将室内和户外环境兼顾，给孩子们更好的教育呢？基于陈鹤琴先生的“活教育”理念，让孩子们更好的“做中学，做中教”，我们将食育课程与户外种植区角有机结合。从种植开始，让孩子们在大自然中亲身体验种植的乐趣，获取日常生活中的知识与经验，发掘哈灵食育功能室的魅力。孩子们自己动手，从松土，种下一粒种子开始，等待植物成长。
教育源自生活，生活化课程就是回归自然、回归生活，孩子们在种植活动的日常养护中通过观看、欣赏、触摸等方式亲近自然，从而获得直接的经验。通过亲身体验得来的知识，比直接在书本上教的知识更容易让孩子理解和吸收。
植物长成以后，我们带领孩子们收取果实。回到食育功能室中，给孩子们一个创意美食的空间，让孩子们自己动手将自己种植出来的果实变成一道道美食。在这个过程中，孩子们自己动手，充分调动了感官，通过视、听、嗅、味、触的体验，获得生活经验。
除此以外哈灵为孩子打造的室内的木工坊、美工室，户外的沙水区、扮演区等，都是希望让孩子们在轻松愉快的气氛中，在自由完备的环境中快乐地游戏与学习，更好的激发孩子的学习兴趣和学习潜能，增加孩子与教师、孩子与家长、教师与家长的沟通和情感，建立相互信赖的关系，促进家园共育，共同教育孩子成长。
重温陈鹤琴先生的“活教育”理论，给我们的启示是教育研究应立足于社会最前沿，以我国传统教育为基础，吸收国内外优秀的教育研究理论，秉承在借鉴的基础上有所创新，在积极探索中寻求幼教改革的发展之路。
“活教育”理念基础上，教玩具的研发需要遵循孩子的身心发展规律，让孩子在游戏的过程中，去亲身体验、观察、认知、想象、创造。教师应当学会利用现有的资源，满足孩子游戏的需要，将课程、游戏、玩具这孩子的“吉祥三宝”有机结合起来，培养孩子的观察、动手、表达、创造等能力，促进孩子综合素养的提升。
我们希望学前教育能够更加多元化；也希望有更多教育人能够像抓住学前教育的要领；抓住儿童的特征，让他们的创造性有所提升，让学前教育活起来。当教育人更多去借鉴先进国家优秀教育经验，真正去思考应该怎么样做教育，并且身体力行，相信中国将会有更多创造性人才，推动整个国家走向更好。我们也会继续奋力推动学前教育高质量发展，答好教育卷，续写教育高质量发展新篇章。
