怡海教育集团理事长  王乐茵

　　培养人工智能思维，是AI时代的必然之举

　　很多人误以为人工智能（AI）是仿生学，就是让计算机在模拟人脑进行工作。实际上，近年来人工智能算法的发展和AI建模的创新，已经让人工智能形成了独特的思考方式，而这种思维模式让AI所展现的能力，已经逐渐展现出超越人类思维的迹象。以语音识别为例，人类对于搜索词的听力、识别能力大概只有82%的正确率，而AI的辨识能力已经达到了87%，随着AI数据训练的不断创新，这种正确率还会更高。不只是语音识别，AI在认知智能、感知智能方面的能力，也已经接近甚至超过人脑的水平。

　　然而，人类赋予机器以“智慧”，但AI的思维方式却不是我们习惯的思维方式。快速发展的技术创新，让AI的技术能力、计算能力都是在成指数增长。这让人们不得不面对一种新的生活方式——与人工智能对话，并适应以人工智能技术为核心的未来世界。有专家预测，没有AI思维的人，将难以适应人工智能覆盖下的生活。而最大的问题，是他们无法在以人工智能为载体的领域里进行思考和创新，这在未来将会极大限制自身的价值。

　　成长于AI时代，使幼儿更适合接受人工智能启蒙教育

　　越来越多的证据表明，人工智能思维的形成在少年儿童阶段。《2022人工智能白皮书》提到，从社交媒体到教育技术、电子游戏、智能玩具和扬声器，新一代3-6岁的学龄前幼儿在人工智能塑造的世界中成长，这决定了他们的学习、玩耍和互动方式都有别于传统，同时意味着人类延续数千年的生活方式，或将在这一代儿童身上完全颠覆。沉浸在AI时代，可以使他们比成年人更适于接受人工智能这一新鲜事物。如今世界各国已经展开人工智能人才储备的“竞赛格局”，人工智能教育正在逐年向低年龄学段延展，也进一步论证了这个观点。

　　幼儿强大的想象力和好奇心，使人工智能启蒙教育在幼儿园里实施成为可能。幼儿的思维和举动有别于成年人，其看似“幼稚”的背后，是开放式的思维和原生的思考逻辑。而新一代儿童展现出来的适应力和创造力，已经让人类学家和社会学家无比重视。

　　另外从我国教育的现实问题来看，义务教育阶段的学生，往往会随着对考试成绩的重视而忽略了思维培养，这也从侧面凸显了幼儿教育阶段开始进行AI思维培养的重要性。

　　模型搭建让幼儿自主构建“人工智能”思维

　　人工智能的先驱，麻省理工学院人工智能实验室创办人之一的西蒙·派珀特教授在其著作《头脑风暴：儿童、计算机及充满活力的创意》中，系统阐述了自己的建构主义观“在制作中学习”（Learning by making）。在他看来，好的教育不是如何让老师教得更好，而是为儿童提供充分的空间和机会让其去构建自己的知识体系。

　　所以，与在幼儿园阶段开展早期阅读、早期数学启蒙的学习一样，让幼儿培养人工智能思维，也要基于幼儿具备的学习能力和他们的身心发展特点。在这个阶段，幼儿不需要去体验晦涩的编程技术，只需要用简单的方式，告诉孩子们AI系统需要知道的三件事情：有哪些事情可以做，代价是多少，目标是什么，并让他们逐渐按照这样的逻辑进行思考。同时，应该以“游戏化”、“重逻辑”、“激发潜力”的模式，培养幼儿发现问题、思考问题和解决问题的能力。

　　众所周知，人工智能需要很多的启发式思维，这需要有来自工作、生活的顶层的灵感和设计思维，其实这些能力的培养都源自与从小对于身边事物的观察，思考和动手实践能力，这对于他们将来去做一些颠覆式的算法创新非常有帮助。所以，怡海在幼儿的人工智能启蒙上，采用了乐高机器人课程项目。在这项以“创意积木搭建”为内容的游戏课程中，教师将结合基本的游戏规则和搭建技巧，引领幼儿通过各类积木、用塑料滑轮、齿轮等机括的组合，让孩子们体验到“创意建模”的乐趣的同时，逐渐形成人工智能思维，为今后的人工智能课程打下基础。怡海拥有十五年一贯制的人工智能课程，当人工智能思维在幼儿阶段建立起来，他们在日后真正接触AI课程的时候，便会有事半功倍的效果。

　　在激发幼儿人工智能思维的过程中，我们始终遵循着三点原则：以问题解决为主要的目标导向、重过程轻结果，以及把握“启蒙”的度，保护幼儿的学习兴趣。在活动中，我们要为幼儿创设有意义的问题解决情境，在情境的创设中自然地激发幼儿问题解决的动机，从而进行更主动的探索，但同时又要给孩子试错的空间，不能急于求成。另外，我们必须要求教师在游戏中更多地观察幼儿的思考水平、问题解决策略，并针对不同的个体差异给予指导。

　　人工智能思维的培养，为怡海的幼儿带来更多赋能

　　在实践中，我们发现人工智能思维的建立，让幼儿具备了更多有价值的能力。

　　首先是自我驱动能力。看似简单的玩具搭建，让幼儿经历了从模型构建、设立目标、分解目标、达成目标的四个环节。而这些环节的经历，完全出于幼儿的主动意识。在自我驱动能力的加持下，实现了事半功倍的教育效果。

　　其次是创新创造能力。人工智能思维的建立，更有利于激发幼儿的想象力。未来，在某些方面我们可能无法与机器抗衡，但拥有创意、创造力的人绝不会轻易被机器取代。

　　第三是批判性思维能力。按照AI思维，幼儿在搭建的过程中会不断分析、试错、论证，最终达成目标。这种习惯的养成，将让他们更乐于开展体验式、探究式学习，并能够在过程中发现问题、分析问题和解决问题。

　　第四是社会情感能力。为了实现目标，AI思维会促使幼儿去主动寻求合作。在这样的过程中，幼儿的情商、逆商、品德等性格和人格锻炼，以及沟通协作能力，都会在娱乐中得到体现。所有这些能力的赋予，都与怡海的教育理念不谋而合。

　　怡海培养的孩子，将是影响世界的人，而非迎合世界的人。而能否驾驭人工智能，则是影响世界的重要一步。作为教育者的我们已经做好准备，为孩子们提供拥抱未来的无数种可能，也必将助他们在成长的路上飞得更高、更远！

　　文章来源：第9期《学前教育行业资讯汇编》第一视角