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郑奕芬
摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”好的交往能力，能缩短人们之间的距离，增进彼此间的感情，相互了解，建立和谐的社会秩序。环顾社会现状，现在的孩子多是独生子女，缺乏兄弟姐妹交往的自然条件，城市的居住环境又多是高层，父母忙于工作，多由家里的老人照顾孩子，电视、电脑、手机的普及， 这些因素使得幼儿与同伴交往能力不尽人意，交往机会也越来越少，因此老师应从小培养幼儿的交往能力。
关键词：交往能力、社会适应、培养
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”好的交往能力，能缩短人们之间的距离，增进彼此间的感情，相互了解，建立和谐的社会秩序。
环顾社会现状，现在的孩子多是独生子女，缺乏兄弟姐妹交往的自然条件，城市的居住环境又多是高层，父母忙于工作，多由家里的老人照顾孩子，电视、电脑、手机的普及，人为隔离了幼儿交往的环境。 这些因素使得幼儿与同伴交往能力不尽人意，交往机会也越来越少。
幼儿人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。好的交往能力，能缩短人们之间的距离，增进彼此间的感情，相互了解，建立和谐的社会秩序。人际交往也称为人际沟通，指个体通过一定的语言、文字或肢体语言、动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。幼儿人际交往能力的培养策略值得我们探讨，至关重要。
一、在游戏中培养幼儿交往的主动性
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最符合幼儿年龄特点的活动。在幼儿园的一日活动中，教师应给予幼儿充分的游戏活动的时间，游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。 教师要创设各种幼儿喜欢的游戏，为幼儿提供相互接触的机会，产生交往的需要，在游戏中主动地与其他幼儿进行交往活动。例如，刚开学时小班有的幼儿不愿意来园，也不愿意参加活动，只是坐在那里等父母来接，为了尽快让新生适应幼儿园环境，爱上幼儿园，我常常组织小朋友在那些分离焦虑特明显的幼儿身边做各种游戏，开始时有的幼儿表现十分冷漠，可是没过几天，他们会不知不觉地离开了“老位子”，来到了小朋友身边，在游戏中，大家笑他们也跟着偷偷地笑，大家跑，他们也跟在后面跑，渐渐的喜欢和小朋友交往了，爸爸妈妈来接时，幼儿还表现出对游戏活动的依依不舍之情！可见，游戏能引起幼儿交往的兴趣，促进幼儿交往的主动性。
跨班游戏是幼儿交往能力的一种游戏。既可以扩大幼儿的交往范围，提升幼儿的交往层次，增强幼儿的社会适应性，又能扩大幼儿视野，促进其人格的健康发展。在小班游戏活动中可以邀请中、大班的幼儿参加，中大班幼儿接受能力强，游戏水平也较高，在游戏中能带动小班幼儿参与活动的积极性，增强游戏的效果，同时还加深了不同年龄班幼儿的交往，扩大幼儿交往的范围。
二、在模仿中学习交往的技巧
幼儿社会学习的特点之一是模仿。模仿能强化幼儿社会学习过程，幼儿的交往技巧在互相模仿中得到发展和提高。幼儿的模仿学习，有些是有意的，有些是无意的，幼儿阶段，无意模仿为主。幼儿园区域活动和游戏扮演的活动中，幼儿自主选择材料进行操作，自己需要而没有的材料就必须与同伴分享，而分享就需要得到材料“拥有者”的同意，争取“拥有者”同意的过程会是幼儿自己的协商活动，老师不介入，对于幼儿交往成功或失败，老师只是关注，鼓励失败者学习“求人”主动协商的本领，如“你可以和她商量一下”等作为间接引导，让幼儿自己获取协商的经验，或感受下“小气”致使没人与自己共玩的滋味，激发幼儿主动交往的愿望，训练独立交往的能力。幼儿之间的同伴交往，在游戏活动中模仿生活中大人互动的情节，目前幼儿园的混龄大区域活动，通过设置“小型”的社会交往环境，幼儿在扮演各种职业角色的过程中，在互动中大大地增加了语言交往的机会，扩大了用语言交往的范围，增加了语言交往的形式。
三、教师在指导中丰富幼儿交往的内容
教师要做一个善于观察的人，做到眼观四面，耳听八方，捕捉住有益于幼儿交往的线索，及时引导丰富幼儿交往的内容。在游戏中，幼儿与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构筑的。有一次，我看到安安小朋友指着一页书让唐唐看，唐唐还没看清楚时，安安却已收回了图书，我连忙走过去说：“瞧，这书上的小猴多可爱！”我再问唐唐：“你书上有这么可爱的小动物吗？快找出来，也让浩然看看。”听了我的话后，他们两低着头互相观看，互相评论着。我还鼓励他们将自己书中的内容互相讲给对方听，这样就丰富了他们交往的内容，也使他们交往的时间延长了。班级开展的角色游戏也为幼儿提供了频繁交往的机会：超市的营业员热情地招待顾客，在买卖过程中正确地使用礼貌用语，主动介绍菜，还挨家挨户地送货上门；理发店的理发师热情地询问顾客要修剪什么样式的头发，幼儿良好的交往能力在这个模拟的小社会得到很好地展现。
四、在“争吵”中锻炼幼儿化解矛盾的交往能力
幼儿间的争吵是学习处理人际关系的重要课程。幼儿之间的争吵，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿在一起难免会发生矛盾、争吵，只要矛盾不大，不会发生危险，可以让孩子自己判断是非，教会幼儿分析问题，解决矛盾的本领。作为老师应给予幼儿处理矛盾的机会，当幼儿对其处理得当时，应给予肯定、鼓励。但不可以听之任之，应适当加以引导。如果矛盾发展到不欢而散或打起架来，老师应该倾听双方的诉说，帮助他们分析矛盾的具体经过，分清是非，引导他们采取分享，轮流，协商等正确的方法来解决矛盾。老师应客观正确的处理幼儿之间出现的问题，不要一看到幼儿争吵就把幼儿分开，不许在一起玩，袒护某个孩子。幼儿之间这种争吵，处理问题的过程，让幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，正确对待和处理同伴间的矛盾、争吵，常常是幼儿增加社会经验，学习交往技能的机会。久而久之，幼儿就学会了如何与别人相处，学会了怎样处理与他人的矛盾。这种交往技能的掌握，使其终身受益，是将来处理好人际关系的关键。
五、注重幼儿个体差异，因材施教幼儿交往技能
教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异,抓住教育契机。有的幼儿性格外向，很有人缘，他们能够出主意、想办法，直爽、热情、大方，最为大家所欢迎；有的幼儿性格内向，默默无闻，容易被别人忽视，不善于与同伴建立和发展友谊；有的幼儿霸道，经常抢别人的东西，欺负别人，经常受到大家指责和拒绝。因此，我们老师应针对幼儿的长处和不足，采取相应措施，进行教育、引导。例如，要为胆小的孩子选择比较合群、友善的同伴，使他们享受同伴友好相处的乐趣，逐渐转变孤僻、胆怯的性格；要提醒攻击性强的孩子注意自己行为后果，尊重同伴的意愿，克制自己的行为，学会用商量的口吻与人交谈，改善与同伴的关系。
六、在语言交流中引导幼儿掌握交往的规则和技巧
语言是人们交往的主要手段，提供交谈的机会，构建良好的语言交流环境和空间环境既有利于幼儿表达能力的发展，也有利于幼儿交往能力的提高。澳大利亚幼儿教育专家指出：教师总不能扮演“讲述者”的角色，让幼儿充当“听众”，而应注意角色互换，给幼儿提供用语言表述自己意愿的机会。教师要通过各种教育教学活动和日常活动发展幼儿的语言，抓住幼儿生活和学习中的各种机会创设幼儿交谈的契机。并教给幼儿应用语言进行友好交往的能力。事实表明，在同伴之间的交往中，幼儿主观语言减少，相互交流的言语增多。幼儿在交往中主要依据对方的态度和行为调整自己的言语，他们必须选择适当的词语表述自己的意见，为自己的主见辩解，说服同伴采纳自己的意见，以达到自己的目的，作为观察者和引导者，幼儿园老师需要根据幼儿当场的表达给与引导和协助。从懂礼貌、会合作、能分享、守规则等方面入手，教会幼儿在与其他同伴观点不一致时要商量，要遵守规则，输了不能耍赖等，同时有针对性地训练幼儿发表自己的观点，让他理解合作力量大的道理。在游戏过程中用语言处理游戏的问题，有说不清的地方，教师在一旁引导幼儿把自己的想法表述完整。正确运用语言进行交往，不仅可以促进幼儿之间的了解，使他们学习正确地处理人与人之间的关系，而且还能帮助幼儿学习克服任性，以自我为中心等不利社会交往的行为，并在友好的交往中，培养了幼儿团结友爱，乐与助人的好行为。
七、在家园配合中促进幼儿的交往
幼儿交往的发展，不仅要在幼儿园一日活动中培养，同时还要取得家长的配合，家园共同重视幼儿同伴交往能力的培养。就我国目前的情况来看，幼儿多数是独生子女，由于受中国传统文化的影响，幼儿在家庭中与成人交往缺乏平等性，要么幼儿是“小太阳”、“小皇帝”一切听命于幼儿，要么做“乖孩子”，一切听命于成人，这两种不正常的交往方式严重影响了幼儿交往能力的健康发展。
许多家长并没有意识到培养幼儿交往能力的重要性，在他们的思想意识中都偏重于让孩子多学些知识、技能，而忽视了交往能力的培养。因此，教师要取得家长的配合，鼓励家长多让幼儿进行交往活动，为幼儿创造更多交往机会，如：出外旅游、探亲访友、户外活动等等，利用多种家园活动形式给幼儿创设交往的机会，以提高幼儿的交往能力。
幼儿时期是幼儿良好个性形成的重要时期，也是交往能力发展的重要阶段。幼儿时期形成良好的交往能力，不仅能促进幼儿更好地适应社会，而且能够促进幼儿形成健全的人格和健康心理。我们要根据幼儿身心发展的特点，循序渐进地培养幼儿的人际交往能力，促进其人际交往能力不断发展和提高。
参考文献：
【1】朱静怡-《早期教育》-我班幼儿的“自由交往”新举措 —1993-05-31
【2】卢乐珍-《幼儿教育》-幼儿同伴交往能力研究(上) —1991-01-31
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