厦门市集美区泉水湾小金星幼儿园：以游戏玩转水墨让国粹浸润童心

　　摘要：水墨画是富有中国民族特色的绘画艺术之一，儿童水墨画是传统中国画学习的基础，传统的水墨画活动多是以教师提供范画，教师教，幼儿“依葫芦画瓢”，这样是违背了艺术教育的最基本目的——引导幼儿学会用自己的方式表现和创造美（《指南》）。为此，通过以创意水墨游戏、创设各类区域、发散幼儿创造性思维等方式，积极探索支持幼儿发挥自主、表达艺术创造力的教育思路，帮助幼儿解决了水墨画学习过程中的出现的问题和难点，让幼儿在自主、自由、自愿的环境中大胆创作，增强幼儿自信，提升幼儿的艺术修养，带领幼儿走入中国水墨画这个多姿多彩的艺术殿堂。

　　水墨画在中国有着悠久的历史和优良而深厚的文化传统，具有独特的风格，是我们的国粹。它以简练概括的造型，浓淡的墨色变化来表达画家的所思所想。因此，我园结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“游戏是幼儿最基本的活动”这一理念，以提高儿童的审美感觉和艺术创作能力为根本目的，通过教师有目的的投放和创设相应的情景，激发幼儿玩墨的兴趣，并以游戏的口吻，有趣的形式，逐步引导幼儿认识水墨画，感受水墨画，积淀传统文化。

　　1.水墨画因其历史和材质等原因，比较难被创新和突破。目前，传统的水墨画教学可以从中学到严谨的笔墨技法，但过于摹本，缺乏生活的体验，所以很多的一线教师认为不适合在幼儿园开展水墨画活动。

　　2.过分注重笔法技法训练，忽视了对幼儿艺术感受、欣赏与表现力的培养。在每一个活动的目标和计划的设定上都是以技法为主，围绕教师怎样教，才能让幼儿学会画，才能画得“像”，更多的重心放在了让幼儿被动的学习技能，违背了“幼儿自主学习”的教育理念。没有用实物观察，写生等结合实际情景的方式引导幼儿掌握幼儿水墨画的知识和技能，忽略幼儿对艺术美的欣赏、感受、表达。

　　3.教学内容片面，没有连贯性和系统性，以往的幼儿园水墨画教学更多的是针对5-6岁幼儿，而小班、中班的启蒙阶段忽视了，有没有按年龄特点和发展阶段，系统的制定一套完整的整体计划。

　　4.幼儿园一线教师自身更多掌握的简笔画、水粉、线描等绘画形式，对水墨画的接触与感受教师，专业性技能较弱，对于写意水墨画本身的内在含义理解较为粗浅，或根本不会，不能很好地启发幼儿对于水墨画的兴趣，也就无法将水墨画的精髓传达给每一个孩子。

　　幼儿园美术绘画活动的形式多种多样，有线描画、蜡笔画、水粉画、刮画、油画等，大家在追求与国际化视野，国际化课程的进程中，忽略了对中国传统文化——水墨画的渗透。水墨画对幼儿来说很陌生，但它自然、生动、不拘泥于形的特征，却正好符合幼儿绘画的身心发展特点，尤其是写意画泼墨的画面，给想像留有余地、给创意留有空间，能有效的培养幼儿自主探究能力、创新能力、审美能力。因此，引导幼儿从小继承民族传统绘画，对弘扬中华民族传统文化，提升文化内涵有着重要的作用，幼儿园开展水墨画，有哪些优势呢？具体如下：

　　3.幼儿园开展的水墨画，均是造型简单、墨色浓淡的变化来表达童真童趣。他们不会刻意去表现物体的像与不像，在于似与不似之间，符合幼儿的观察特点。

　　游戏是幼儿最基本的活动，他们在玩中学，学中玩，教师以游戏的形式开展水墨画，在丰富多彩的游戏中渗透水墨画的教学目标，将枯燥的水墨知识和技法潜移默化的融入其中，使幼儿在看、听、说、画、玩的过程中体会到水墨画的趣，进而感受水墨画的美，传承水墨画的韵。

　　苏霍姆林斯基也曾说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”可见，兴趣是老师，是激发幼儿绘画欲望的最好方法，也是前提条件，只有将培养幼儿对水墨画的兴趣放在第一位，才能充分发挥其潜能，敞开心扉愉快的学习水墨画。

　　在水墨画的活动中，幼儿年龄小，运笔的能力弱，因此充分利用各种材料玩墨，也不失为一种有趣的水墨活动。在手掌上涂上黑色的墨汁，将四指并拢，大拇指竖起来，印在宣纸上，就形成了“天鹅”的身体和脖子，用另一只手的大拇指沾红色点画在天鹅的脖子上，就是天鹅的头了，接着用毛笔添画几笔，天鹅的翅膀，一只高贵的黑天鹅就在纸上呈现了。

　　因宣纸的特殊效果，能产生多种不同的艺术效果，既好看又好玩，幼儿会产生无穷的兴趣，加上各种技法如吹画法，破墨法、喷洒法、拓印法、湿染法等多种表现方法，融入幼儿的活动中，设计成一个个趣味十足的水墨画游戏，在游戏中引导幼儿感受水墨画的美。

　　儿童眼中的水墨，不同于成人眼中的水墨，他们对水墨的感受要比成人来得更加深刻。他们没有“像不像”的后顾之忧，无拘无束的尽情挥墨，点、线、面，块在幼儿的笔下，可以变成他感兴趣的各种事或物，一个点可以是雨，可以是太阳，也可以是小鱼的泡泡……，这些都是他们在生活中感受到的美的事物，以水墨神似的绘画特点体现出来。

　　国画学习过程中，对墨色的认识是基础，“墨分五色”这一句话，对幼儿来说很抽象，因此，若是一味的要求幼儿用墨当色，学习区分：焦、浓、中、淡、青，这样的活动将会是食之无味的活动，为了让幼儿明白墨与水关系变化，教师提供了花瓶形状的宣纸、装水的玩具盘，以及棉签和墨，幼儿将墨滴入水中，一滴、两滴、三滴……，墨会在水中快速的沉淀和散开，水面上有一层薄薄的像雾一样的墨，同时水的颜色也会有深浅不同，幼儿将棉签在头发上摩擦后，放入水中拨动水面，最后将纸张覆盖在水面上，漂浮在水面上的墨色附着在了纸张上，形成了一幅幅美丽的与众不同的作品，而花瓶上的颜色纹路与幼儿滴入水中的墨水量有关，通过这样的科艺活动让幼儿了解墨与水的浓淡变化，让幼儿直观又深刻的感受。

　　毕加索认为：“每一个孩子都是天生的艺术家。”在水墨画活动中，成人不要给幼儿定框架，然后把幼儿塞进去，不能要求幼儿一定要达到成人制定的标准，我们要尊重每个幼儿独特的想象力和创造力，用各种方法激发幼儿的创造性思维，提供材料，静静的观察他们在游戏中的表现，适时的给予指导，用抛砖引玉的方法最终达成“让幼儿感受到水墨的魅力”这一根本目的。

　　我园在园内公共区域布置的“国画乐园”，如走廊的瓷砖墙、张贴名师的代表作品，利用各种机会让幼儿欣赏优秀的国画作品和经典的山水、花鸟、鱼虫等作品，如齐白石的《墨虾图》、徐悲鸿的《奔马图》，吴冠中的《水乡》，这些水墨画构图明快、情趣生动，符合幼儿认知水平特点，能够带给幼儿很多启迪和借鉴。让幼儿从小接触经典，与名家大师直接“对话”是幼儿水墨画教育的一条重要途径。

　　利用每一楼层的公共角落设置“水墨轩”，投放材料（笔、笔挂、颜料、纸等），用竹子、芦苇、陶瓷装扮，营造古香古色的水墨氛围，激发幼儿作画的兴趣，同时也为幼儿随时作画提供了很好的场所。

　　在各班级开辟水墨画区域游戏角，为幼儿提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料，让幼儿自主的玩色，画画，教师提供下载或自制的微课视频，方便幼儿在区域游戏时选择自己喜欢的课程，自由观看，欣赏各种优美的水墨画，及绘画方法，感受水墨画的丰富性，自由练习水墨的技法，让幼儿从中感受墨的深浅变化和画面中的气势，引发幼儿对墨、色结合的兴趣，拉近幼儿和水墨画之间的距离。

　　大自然是幼儿的第二课堂，将室内的静物教学，移到室外，可以让幼儿体验大自然的美丽与神奇，也更能激发幼儿的创作灵感。幼儿园的香蕉树，有的幼儿用侧锋调淡墨画树干，用侧锋调石青画叶片，用中锋干笔沾浓墨画叶脉，有的幼儿用中锋画轮廓，用侧锋进行填涂，教师指导幼儿留白，他们能在观察中，自由的运用各种运笔方式表现树干和树叶。孩子们还兴致盎然的添画了七星瓢虫、小蚂蚁等……

　　水墨画很讲究线条，画家克利说：“画画就是拉根线条散步”。我们尝试过，让幼儿拿着类似于线条的材料，如毛笔、棉签、线条、树枝等材料，在报纸、宣纸、包装纸等纸张上画浓淡干湿不同的线条，直的，斜的，弯弯曲曲的，螺旋的……各种线条，引导幼儿在这些任意的线上，大胆自由的想象，用点、墨块进行添画成图，作品中出现了许多水墨状态很好地抽象的作品，一幅幅作品充满了灵性与童趣，这些都是激发幼儿创造不同作品的想象素材。

　　水墨画活动中教师要发散幼儿的思维，引导幼儿“多角度”去思考，教师要带着“从无形到有形，从有界到无疆”的教学理念指导幼儿，他们才能在轻松的水墨游戏中，感悟墨点、墨线、墨块的丰富变化，发散幼儿的思维。大班水墨画“周庄”，幼儿在欣赏周庄的动画美景后，教师启发性的提问：“你看到了什么？”让幼儿将自己看到的画面，在10米长的画布上动手合作完成“水墨周庄”，他们有的用大小不同的长方形、正方形木块，印在在白色的棉布上，有高有低，有大有小，就像一片片瓦，再用棉签、毛笔等添画线条，江南“白墙黑瓦”的房屋就映现在画布上，有的幼儿在房前屋后“种”上了绿树，添上了流水，小桥。每一座房子，一个棵树，都有其不同的姿态。通着水墨画其独特的发散思维的绘画方式，能有效的培养幼儿的创造力。

　　水墨画作为独特的绘画艺术形式，通过让幼儿多观察、多尝试、多探索、以游戏的方式让幼儿在体验中发现水墨画的特点与有趣。水墨活动不仅是吸引了幼儿的兴趣，同时，老师在此过程中也是一个学习的过程，与幼儿一起游戏，一起探讨，共同感受中国的传统文化。

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