Jason宝贝第一天进班，进门第一句就是甜甜的叫：老师好！老师们齐呼：小帅哥呀！确实，这宝贝的笑容给老师们都带来了温暖如春的感觉。到了区域活动时间，Jason被娃娃家的厨房吸引住了，忙进忙出，洗菜切菜，进了娃娃家后，他好像和其他小朋友已经认识了好长时间的样子，全然没有新生的羞涩痕迹，玩的非常开心！我们已经做好了迎接哄新生哭闹不止的持久战准备，没想到，Jason的到来没有让我们像想象中慌乱。
但是，让我们担心的事情还是发生了。了解到Jason换了好几次幼儿园，是孩子的原因？还是家庭的问题？我们心里有点犯嘀咕了。渐渐地我们在观察中发现，Jason上课时坐不住，总是跪在小椅子上，摇摇欲坠，让老师们很是担心，怕他不小心摔倒。在户外活动时间，老师在整队，突然听到小车轮滚动的声音，原来还不等老师整好队，Jason便自己爬上轨道小车，滑了下来，他倒是开心的不得了，把老师吓了一跳。回到教室后，我请小朋友分组如厕、饮水，却不知怎么回事，任凭我千呼万唤，Jason也不去做。我只好伸出手做出邀请的姿势，想引起他的注意，没想到，他张开嘴巴，一口咬住了我的衣袖，着实让我吃了一惊！孩子为什么会这样？但是我知道，Jason没有敌意，他只是在跟我闹着玩，他没有咬到我的胳膊，只是咬着我的袖子不松口。看到他的这种表现，我没有大声的斥责他，也没有使劲扯我的袖子，因为，此时看着他的眼睛，我觉得他应该是个非常好的孩子！我把他轻轻抱在怀里，轻轻拍拍他的背，他松开了我，然后我说我们喝点水吧，他干脆地说：好！我想，我的想法是对的。
他能自己吃饭，懂得一口菜一口饭，他不挑食，什么都喜欢吃，只是还分不清吃主食要举手还是举拳头；他画画的时候是认真的，只是刚开始有点急躁，你跟他说别着急，慢慢来，他就会一点一点的慢慢画，我暗自庆幸，这孩子，可塑性很高！
班里的魏忠霖小朋友，是个乐于助人的宝贝，在午休时总是帮助Jason脱衣服，Jason一直喊他哥哥，也喜欢追在霖霖后面，坐在霖霖旁边，我问Jason：“你为什么老跟着霖霖呀？”我指指霖霖，Jason说：“我喜欢哥哥！”看来，他是一个心知冷暖、懂得感恩的好孩子，突然觉得自己当初的猜测真的是太草率了！
放学了，其他小朋友都背上了书包，Jason跑过来，有点小失落地说：“老师，我没有书包！”我想安慰他一下，想转移他的注意力，告诉Jason说：“没关系Jason，你有书包，只是没带来，现在你手里的纸条上面有很重要的东西哦，不要弄丢了呀！”看着他，小心翼翼地拿着家长会的通知，心里再想：宝贝，明天见哦！
专家指出：攻击行为是指个体对他人进行身体或言语的攻击。不同年龄段幼儿的攻击行为会或多或少地表现为打人、推人、踢人、抢别人的东西。在家中或弱小的伙伴面前充当“小霸王”、“太上皇”，遇到稍不如意的事情就大发脾气、骂人、打人、咬人、摔东西。这些孩子的自控能力多较差，打骂同伴，反抗权威。另外，在孩子成年以后，由于攻击行为对家庭和工作的影响很大，人际关系长期得不到改善，可能造成成年期的困境。儿童的攻击行为一般在3~6岁出现第一个高峰，10~11岁期间出现第二个高峰。总体来说，攻击方式可分暴力攻击和语言攻击两大类，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。导致儿童攻击行为的原因是多方面的，但主要原因大多和家庭教育有关。这些原因主要包括：
1．家长对孩子过分溺爱。容易使孩子形成一种心理上的定势，只知道“我”的存在，一切以“我”为中心。这种唯我独尊的心理定势，使他目中无人，无法无天，一旦不满意，就为所欲为，用攻击行为来进行发泄。
2．家长对攻击者的行为表现出不正确的态度。有的家长生怕自己的孩子在外面吃亏受欺负，在孩子上幼儿园或小学时就言传身教地告诉孩子：谁要欺负你，你就打他，打不过就咬。
3．家长对孩子过分严厉。有句话说：“孩子是看着父亲的脊背长大的。”它告诉我们，家长是孩子的榜样，如果家长惯用暴力或强制方法来教育孩子，常常靠武力将自己的意志强加在孩子身上，就会给孩子树立横行霸道、不讲道理的榜样，使孩子误以为霸道、打人骂人就是解决问题的最好办法。于是，一些孩子在欲望得不到实现时，就有可能模仿父母的行为来发泄自己的压抑，想以此来“要挟”父母迁就自己。
4．媒介暴力内容的教唆作用。目前，一些书刊、影视中常常出现暴力情节，专家学者们认为这种暴力现象的展示，对儿童的攻击行为有很大的诱发作用，尤其是影视中的暴力镜头，对儿童的教唆作用更是不可低估。一些孩子在看了影视中某些人物实施攻击性行为后洋洋得意的神情，更觉得攻击行为的痛快，从而进行模仿。
上述四种原因是引起儿童攻击行为的主要原因。儿童具有这种行为是很不健康的心理所致，如果任其不断升级，不仅会影响其道德行为的发展，而且造成其今后人际关系的紧张和社交的困难，因此需要家长、老师的细心关注和适度干预，方法推荐：
1．转移注意法。在幼儿情绪紧张或控制力弱的情况下，很容易出现攻击性行为。我们可以带他去跑步、打球、玩玩具或帮老师做一些力所能及的事情来转移其注意，减少孩子的攻击性。
2．代币制法。教师、家长可选择幼儿最喜欢的物体作为代币物，纠正幼儿的不良行为。如不抓人可得到一个小红星．几个红五角星可以换一个小奖品，如女孩子喜欢的玩具小动物和男孩子喜欢的奥特曼等。
3．角色扮演法。在游戏时，老师可以通过扮演一定的角色，让幼儿认识到他人对其攻击性行为的不满，从而使其对自己的攻击行为产生否定情绪。
4．榜样示范法。首先，家长一定要身教重于言教，对孩子的教育态度要一致．不溺爱、不打骂孩子，为其树立良好的榜样；其次，应有意识为幼儿选择有教育意义的教材，如用动画片、故事中的英雄人物来激励幼儿；再次，多让幼儿与同伴交往，逐步培养幼儿合作分享、助人为乐的行为。
攻击行为是一种常见的行为，我们不要极力强迫、制止和指责，应适时、适度、适量地进行干预。
