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国家对学前教育发展日益重视，人们对学前教育的质量要求日益增高，选择性需求也越来越多元。这些都意味着，学前教育处于一个大发展时期。越是重视，越要明确发展的方向，就像盖房子，根基不好很难有大的建树。
如今，在民办学前教育界已然形成共识：必须根植于民族、国情，建立中国特色学前教育。至于怎么做？中国民办教育协会学前教育专业委员会的几位副理事长，结合自己办园实践，这样总结道……
——中国民办教育协会学前教育专业委员会组织
走内涵发展之路，创特色民办幼儿园
北京市二十一世纪实验幼儿园总园长朱敏
创建具有内涵的中国特色民办幼儿园是时代的要求，是中国幼儿事业不断发展的动力。在学前教育备受瞩目的今天，民办幼儿园作为一支生机勃勃的队伍，为探索一条中国特色学前教育之路积累了丰富经验。
作为北京市二十一世纪幼教集团的总园长，我深深地感到，民办幼儿园必须要走内涵发展之路，将办园理念和行动转化为满足社会个性化、有特色的优质教育需求，以此来创建具有中国特色的优质民办幼儿园。
中国特色的民办学前教育就是在国内外先进教育理念引领下、充分融合东西方文化精髓、符合中国幼儿的身心发展需求的新教育。既要符合中国国情，遵循幼儿成长规律，在保障幼儿教育全面发展的目标前提下，将中华民族优秀文化融入其中；同时又要结合国内外的优秀的教育理念，认真研究国外的科学教育模式，从我国的实际出发汲取其中的养分，并总结出规律。这样，我们的学前教育才能既有中国特色，又不失时代发展的特点。具体应该怎么做呢？
首先，要个性办园，内涵发展。以“创建一个自信、自主、关心、合作、探究、创新的有中国特色的国际化中华新未来”为核心目标，认识每一个孩子的独特性，鼓励和激发孩子的创意思维和想象，给每个孩子平等的表现机会，引导和发现他们所能表达的一切，搭建孩子个性化的发展平台，为今后的学习奠定良好的基础。
其次，民办幼儿园一定要重视打造自己的优秀的专业教师团队。要使团队中的每个人都能够获得充分发展的机会，为教师的成长提供足够的空间，建立培训机制，帮助教师从优秀走向卓越，充分发挥每一位教师的聪明才智。
再者，注重品牌，追求卓越。幼儿园文化具有强烈的感召力和凝聚力，是我们办好幼儿园的无形资产。民办幼儿园一定要重视自己的文化建设，把自己的文化品牌输入到园所日常活动中，成为持续的推动力，提升我们民办幼儿园的竞争力。新时期，要将创设教育品牌作为幼儿园的追求，充分发挥民办幼儿园的实力。
当前国家对幼教发展非常重视，机遇与挑战并存，我们必须努力提升其教育品质，提供富有教育内涵的高端服务，满足家长的多层次、多样化选择需求，在传承的基础上进行创新和探索。
加强传统教育是学前教育急需的课题
哈佛摇篮幼教集团董事长潘跃勇
随着中西方交流的深入和世界多元文化的冲击，以圣诞节、感恩节、万圣节等为代表的西方节日在中国各大中城市乃至乡镇、村级幼儿园盛行。放眼望去，圣诞彩灯霓虹炫目，万圣游行热火朝天，只盼望捉弄搞怪的西方“鬼节”，却对踏青祭祖的中国传统清明节兴趣索然。西方节日火热升温的背后，是中国传统文化的遗失，应引起我们足够的重视和深切的民族忧虑。
习近平总书记关于弘扬传统文化的讲话已经为中华传统文化的复兴指明了方向，明确提出“民族文化基因是中国梦的魂与根”。教育部下发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》将具体实施方案进行了分学段落地，但尚未涉及学前教育领域。
《纲要》要求，对加强中华优秀传统文化教育要做到三个“全覆盖”，其中之一就是“教育人群全覆盖”，因此，将加强中国幼儿园中的传统文化教育纳入教育部《纲要》是对其的完善，是对党中央和习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化精神的深刻领会和切实贯彻，也是学前教育的时代使命和历史担当。
学前教育作为九年制义务教育的“前奏”，在整个“人”的教育发展史上具有举重若轻的意义。尚在摸索中自发前行的幼教工作者急需一套依而有据，行之有效的指导方针和施行方案，作为在实际工作中的“定海神针”。
从哈佛摇篮多年来的实践出发，我认为幼儿园可以把中华优秀传统文化教育系统融入幼儿园课程和教材体系，采用主题式游戏课程设计。如将传统文化、经典故事等元素融入幼儿话剧、舞台剧等，使幼儿在参与中逐步产生对中华优秀文化的兴趣和初步认知。努力形成符合幼儿身心发展和接受特点的传统游戏体系。同时借鉴和学习西方节日娱乐性、趣味性等特征，洋为中用，改变中国传统文化和节日单一、古板、乏味的表现形式，丰富传统节日活动，增加节日创意，营造节日氛围，重塑文化理念，如重阳节亲情照、登山出游；清明郊游，插柳、放风筝等，让中国优秀传统文化“活”起来。总之，中国特色学前教育的实质就是把“民族文化基因是中国梦的魂与根”落实到幼儿园的每一个细节活动中。
探索中国特色学前教育有效模式
北京幸福泉幼教机构董事长程淮
教育改革的“钟摆理论”启示我们：各国教育改革的钟摆必须跟随本国社会经济文化变革的基本趋向而摆动，因而照搬照抄国外的教育经验是不足为取的。幸福泉18年来，秉承东方智慧，吸纳西方文明，致力于探索构建有世界水平的儿童发展的学前教育理论与实践的科学体系，初步形成比较系统的理论构架和实践成果。实践证明，这是开发婴幼儿潜能、促进儿童早期高质量发展的，有鲜明中国特色学前教育的有效模式。
坚持学前教育理论创新。近年来我们先后承担了国家教育部、科技部、全国妇联、北京市教委、市科委等一系列重点研究课题，有六项成果获得全国一等奖。创建了《创造幸福论》《儿童潜能发展学》的系统理论，0～6岁一体化的办园模式，经营-管理-保教（BME）连锁运营体系，研发出版了1000余万字的婴幼儿潜能开发系列课程教材，形成了“个性化潜能发展教育”的核心理念及创造力教育特色。成为获得英国皇家认可委员会（UKAS）授权颁发的ISO9000国际标准质量体系认证的幼教机构。
牢牢把握幼儿的培养目标。幸福泉幼儿园强调把握“幸福+创造”的核心教育价值和教育实践，培养孩子成为“既能创造人类的新文明，又能度过幸福人生的英才奠定基础”，顺应我国政治、经济、文化和社会发展所需要的教育创新。幸福泉幼儿园幼儿的平均智能发育商由入园时的中等水平提高到毕业时的超常水平（IQ130以上），独立、自信、大气，富有爱心和创造力逐步成为了幸福泉幼儿的独特“血统”。近年来有15名5～6岁的幸福泉幼儿园小朋友的创意作品获得了11项国家专利，并荣膺“宋庆龄儿童创意发明奖”，这在我国幼教界是前所未有的创举。
“办中国式幼儿园”是民族使命的呼唤
山东银座·英才幼儿园（集团）董事长赵春梅
“办中国式幼儿园”是国家发展的必然要求。这一幼教视角是立足于中国国情、面向世界，是我们学前教育的民族最强音。
回首100多年的中国幼教，清末民初对日本教育的模仿；20世纪20年代，对美国实用主义教育理论及其“活动课程”的简单移植；1949年解放后对前苏联“学科课程”的学习照搬；改革开放后的20世纪末，我国幼教界又掀起了一场学习意大利瑞吉欧“方案教学”的热潮……这是不是我国学前教育发展的正确道路呢？我认为，中国幼教需要走自己的路。2009年我提出了“办中国式幼儿园”，这是建构在长久持续的幼儿教育生态环境与人类生态融合基础上，对中国的民族道德、民族信仰、民族尊严、爱国情愫的呼声。
“办中国式幼儿园”是民族使命的呼唤。民族的崛起必须从娃娃抓起，在他们幼小的心灵当中就种下民族自信的种子，让民族荣耀感润泽孩子幸福的一生。融通中华五千年的优秀文化传统，立足世界未来环境变化；立足世界培养刻有中华文明烙印的中国人。为此，可将大量的中国元素纳入课程内容、环境创设与文化营造中。
办好“中国式幼儿园”还必须有“国际化视野”。在“互联网＋”的当今时代，世界之间语言的教育与沟通成了国家发展的最大必然；对于非母语的外语学习，我们应该从幼儿园的实际出发，适当将“双语化”纳入课程，开启孩子的多元化思维。在课程设置上重视双语课程，通过系列的课堂教学、生活英语、区域英语、环境英语等为孩子创设丰富的双语母语化氛围；引进外教师资，注重语言学习的标准化和规范化。从娃娃抓起，倡导开放、民主、创新、包容的理念，在未来世界的大舞台上更多地展现中国的价值、听到中国的声音。
办好“中国式幼儿园”还要加强“个性化教育”。以个性化的教育驱动每个孩子的天赋优势，“张扬儿童个性，扩散儿童思维、规范儿童行为”始终是我们追求教育公平、承认孩子个体差异、因人施教的原则。
关于建设中国特色幼儿园的思考与建议
红黄蓝幼教机构创始人史燕来
特色幼儿园的建设，对于提升教育质量，创新服务业态，满足多层次、多样化教育需求具有重要意义，有利于有效拉动教育供给侧结构性改革，为全民学习、终身学习型社会奠定基础。而建立中国特色学前教育体系，是时代发展的迫切需求。红黄蓝在20年的实践探索中有以下认识和经验：
发展学前教育不能脱离国情，不能用一个标准、一把尺子要求衡量所有的幼儿园，需建立三级办园机制，为社会提供全方位服务。鼓励打造国际化高端幼儿园，继续发展高品质特色幼儿园，积极配合政府开设普惠型幼儿园，满足不同地区、不同层次的消费需求。
民族化、国际化并重，形成艺术探究、民族体育、双语发展三大特色。积极推进好品德、好习惯、民族体育等孩子喜闻乐见的多种活动，自主研发特色课程，促进幼儿的全面发展、自主发展。
重塑共享经济时代的家园教育、社区教育，为幼儿家庭搭建“亲幼互动+家园共育+社群经济”的教育金三角。
“普惠”是中国式幼儿园标志之一
特蕾新教育集团董事长郭小娜
“全面两孩”政策实施后，集团化民办幼儿园———特别是面向大众、收费较低的普惠性幼儿园对解决新增幼儿入园问题尤为重要。而如何避免因规模扩大而降低教育质量、稀释优质教育资源将会是集团幼儿园实现可持续发展首要面临的问题。在我看来，以让普通家庭的孩子享受到优质的幼儿园教育为己任，坚持普惠性发展是打造中国特色学前教育的突出标志。
或许，多年来，我们的实践做法可以给大家带来些许可以借鉴的经验。为了坚持普惠性发展，提供高品质服务的办园宗旨，多年来，我们坚持探索把科学的教育理念和管理理念转化为精细化管理模式,使得幼儿园从事务性管理转向精细化管理，发挥了“整合资源、师资共享、优势互补”的集团化办学优势。
提供优质服务，教师是关键。集团响应国家学前教育师范生免费教育制度，创办“多元学前教育研究院”，与各大师范院校合作、聘请教育学者任教。通过“集团出资，学生免费就读、订单培养、保证就业”保障教师队伍规模和质量。
坚持普惠发展，提供优质服务，必须实施“多元化”发展方针。集团推出了“多元发展课程”，让普惠幼儿园建立在科学的、专业的理论根基之上。
高举中国特色幼儿园的旗帜腾飞
福建厦门小金星幼教集团董事长谢燕川
2001年6月，有关领导曾到幼儿园视察，当看到孩子朗诵《弟子规》时，对“小金星”怀揣“创百年民族教育品牌”的梦想，立足于培养中国未来建设英才，将中国传统文化精髓与世界先进的教育理念相结合的办学理念，给予了充分肯定，并勉励我们“要坚持办出具有中国特色的学前教育，为国家培养传承中国文化血脉的优秀儿童”。这一直成为“小金星”前行的动力和坚持不变的办学方向。
中国优秀传统文化是中国特色学前教育的精髓，也要广泛汲取国际先进教育理念，实现两者的完美结合。经过多年的研究、探索和实践，“小金星”构建了凸显特色的“中英双语教学，科学艺术启蒙”教育体系。通过浸入式幼儿歌谣英语活动游戏、生命教育绘本阅读、主题式幼儿多元艺术创作、国学经典诵读、童子军野外拓展训练、科学探究、生活技能训练等教育活动，让孩子们性情得到陶冶、智慧得以启迪，身心健康。让孩子在领略大自然的神奇美妙的同时，在参观访问及社会实践活动中，感知体验社会生活、学会探索、学会做人。
我一直有个梦想，希望把“小金星”创办成一个在中国乃至世界为之瞩目的学前教育品牌；印上鲜艳的中国烙印，为中华民族培养出更多优秀的儿童。这不是梦想，这是一步步接近的现实。
秉承蟳埔传统文化打造中国特色民营园
福建省泉州市东湖中心幼儿园董事长叶原原
民办幼儿园必须突出自己的办园特色，结合幼儿园所在地的历史与发展实际，弘扬民族精神，因时因地进行既传统又现代的“爱家、爱长辈、爱村、爱家乡”的教育，这就是“建设中国特色学前教育”的具体表现。接下来，我将以幼儿园实践为例来说明。
中国特色学前教育，应该让孩子热爱自己的家乡。泉州东湖中心幼儿园分园之一蟳埔园地处闽南民俗风情特色的蟳埔渔村。在拆迁改建现代的房屋过程中，蟳埔民俗文化不断受到冲击。由于传统习俗的因素，十三四岁的孩子都到菜市场卖鱼，勤劳朴实的蟳埔女大都不识字，讲起话来大嗓门，甚至有的家长连签名都不会。为此，蟳埔园提出“孩子与家长素质同步提升”为目标；以“低收费、高质量”回报社会，以“传承蟳埔文化，挖掘蟳埔资源，家长、村委会、校园共建共兴，推动蟳埔人的进步”为品牌定位。开展富有特色的蟳埔文化课程，促进幼儿了解蟳埔文化，让幼儿在亲近中、快乐中探索，兴趣中学习、成长中不忘本。
中国特色学前教育，应该充分挖掘乡土文化教育素材。我们还组织教师深入幼儿家中进行家访，了解蟳埔渔村特有的风俗人情，了解蟳埔渔民的日常劳动、服饰制作穿着，观看“蟳埔女”梳头、插“骨髻”、盘“簪花围”，收集寻找有关蟳埔乡土文化的资料、材料，整理出典型、有代表性的教材；然后特邀渔村老人会会长来园为教师讲课，让教师更加充分地了解蟳埔本土文化的渊源；最后，让教师在乡土文化中梳理适合本园、本班幼儿学习的文化线索，开展教研教学活动，推动特色与社区同融，环境与教育并重。
认真贯彻《纲要》精神，学习和继承陈鹤琴先生“大自然、大社会”是活教材的教育理念，打造中国特色课程。在幼儿园创设良好的乡土特色环境，如从走廊、楼梯到活动室内外，渔网、贝壳、蚵壳、海螺、海鱼成为打扮幼儿园优美环境的最佳材料。还可以将原汁原味的乡土特色融入环境中，如蟳埔服饰店、蟳埔头饰等；融入各课程领域之中，如生活操作：制作蟳埔美食“海蛎煎”，将奶奶、妈妈们引入课堂教会孩子动手开海蛎，学会渔民的生存之本；融入创造性游戏中：利用当地资源的特色，开展《我的家乡在蟳埔》《蟳埔渔村》主题沙上建构，或者模仿蟳埔女妈妈在市场是如何卖鱼，让孩子了解认识蟳埔妈妈勤劳朴实的生活，激发孩子对妈妈的爱戴；融入语言领域中：由于当时大多数蟳埔人不会讲普通话，家访时幼儿成了“翻译官”。家长、幼儿和教师同步学习，增进了对蟳埔本土特色文化的认同；融入艺术领域中，创编许多原生态的舞蹈和童谣等。
中国特色学前教育，应该为开展乡土教学搭建平台。组织教师幼儿参与社区活动，如蟳埔渔民祭拜妈祖活动、富有蟳埔特色的“元宵节”民间踩街活动、每年在文庙举行的民间文化活动等。零距离地参与民俗文化活动，有利于让孩子在家乡的民俗文化中成长。
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