深度推荐| 做一个有一定理论功底的园长

《两个百年梦想与幼儿园园长》是一本用一朵云推动另一朵云，一个生命唤醒另一个生命的中国幼教梦之宣言。如果说哈佛摇篮是潘跃勇“十年树木、百年树人”梦想的现实版，该书就是引领中国幼教这部现实童话的最美和弦。作者作为一名民办教育的探索者，透过凝练质朴却又痛快淋漓、热情纯净的文字，表达对这个世界、对中国学前教育汹涌的爱意所致的使命感和责任感以及直面灵魂的反思与追问。

一谈理论，我们有的园长就头痛，有抵触情绪。有的说，在中学时期，最不喜欢上的就是政治课；有的说，在幼儿园里，教师最不喜欢听的就是讲政治理论，讲艰深晦涩的教育理论；有的说，在朋友之间沟通交流，朋友也最讨厌你讲宏观的大道理，等等。也正因为我们不少园长有这样的重布置工作、轻思想发动引导，重术轻道的思维方式，我们有的幼儿园才生存得比较艰难，老师也比较辛苦，幼儿园走不出一年又一年，周而复始、没有生机的怪圈。也正因为这样，中国20 万所幼儿园又有几个有影响力的大品牌？又有几个真正称得上教育家的园长？如果说，中国的幼儿园正面临着重新洗牌、转型升级的大形势，那么洗牌、转型、升级背后的秘密就是看谁掌握了理论。什么是理论？就是唯物主义理论，政治理论，教育改革理论，市场经济理论，早教发展理论，儿童教育理论，人性理论，等等。理论就是武器，就是战胜对手的匕首，就是“会当凌绝顶，一览众山小”的高屋建瓴、势如破竹的气势，就是激发我们内在能量的心灵鸡汤，就是实现我们天人合一的晨钟暮鼓，更是我们幼儿园突围、整编、转型、升级的唯一救命稻草。

事实上，谈起理论，它不是老虎，没那么可怕，也没那么复杂。所谓理论，通俗地讲就是把你所知道的道理讲出来。如果一个园长在日常管理中，只知道给老师布置具体工作，长期处于只“做事”的层面，只见树木，不见森林，这个幼儿园是没有希望的，这个园长也是很难成长起来的。

记得有一次，我参加在广州举办的幼博会，听了一场报告。讲课的老师，大约是四十几岁的女园长，台下有一百多个同行。讲课的老师在台上讲了一个多小时，全部是自己在教育教学过程中的一些具体做法，没有提炼，没有概括，没有浓缩，哩哩啰啰，天上地下。有的听得迷迷糊糊，不知所云；有的感觉无从下手，不知道为什么要这样做。我不否认讲具体如何落地的措施的重要性，但我更关注的是作为一个园长，你是否真的拥有从具体到抽象、从感性到理性的高度概括能力。显然，这个园长是低层次的，她还处于讲事、做事的层面。这个幼儿园的发展前景是令人担忧的，这个讲座我认为也是质量不高的。授人以鱼不如授人以渔，它的哲理，我们要牢牢记住。

作为一个园长，我们的使命是传道、授业、解惑。传道传的是唯物主义之道，传的是正确的世界观、人生观、价值观，而不是唯心主义，不是歪门邪说。辩证唯物主义告诉我们，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。事物是充满矛盾的，是对立统一的关系。我们在日常的幼儿园管理中，对一个新教师的成长，对一个多动症孩子的教育，对我们面临的棘手外在的公共关系矛盾，对幼儿园未来的把握等等，要学会运用辩证唯物主义思想。事物是运动的、发展的，我们要用发展的眼光分析它、把握它；面对困难问题，既不能盲目悲观，万念俱灰，也不能盲目乐观，飘飘然；一阴一阳为之道，要从主观、客观两个方面分析，既不能全面否定，也不能没有原则地肯定。在看不清方向、找不到处理方法的时候，停下脚步，以静制动，以逸待劳，也是最好的选择。有了辩证唯物主义这把利器，我们的大脑变得更加理性和富有智慧，看问题不再是只见树木，不见森林，只知其一，不知其里，只知现在，不知未来。

中国的经济学是政治经济学，不是市场经济学；一个不懂政治的园长，是很难把幼儿园做强做大的。一个不谙经济基础决定上层建筑之深奥道理的园长，其职业生涯不是光明的。一个不知道、不了解、不与社会主义核心价值观保持一致的园长，其教育思想、管理理念是极其有问题、十分危险的，幼儿园很难说有未来，教师的职业素养将会有很大问题。“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”。我们园长的“道”，我们园长的世界观、人生观、价值观，都要统一到这24 个字上来，这是引领中国未来发展的核心价值思想。

为儿童教育者办幼儿园，中国的幼儿教育才有希望。而成为一个儿童教育家的重要条件之一就是掌握儿童教育理论，就要学习一些古今中外的儿童教育经典图书，就要对幼儿生理学、解剖学、心理学、教育学等方面深入学习、研究、探索、熟稔，并灵活运用，去指导我们的日常教育教学，去观察儿童的心灵世界，去引导儿童塑造健全的人格，去把握幼儿园的办园理念和确立幼儿园的办园特色，去寻求个性化的办园策略。要在幼儿园里掀起学习幼教理论的高潮，激发和调动教师们乃至家长学习幼教理论的积极性和能动性，建立多种形式的奖励制度，提升教师们的理论素养。缺乏理论培训，理论素养薄弱，这是教师们也是我们园长的通病。对此，我们要提高认识，幼儿园的核心竞争力就是教师，而教师的核心竞争力就是幼教理论素养。如果说文化气质是幼儿园之灵，那么教师的理论素养是幼儿园之魂。谁拥有了高理论素质的教师，谁的幼儿园就有前途。

教学工作是幼儿园的核心工作。园长虽然事务繁多，但是也不要忽视日常的教学工作，也要坚持一周能听两节课，一个月能上一次下水课。教育家是在课堂上产生的，教育家的生命在课堂上。作为园长还要多参加一线的教研活动，观察分析老师们关注的问题，并带领老师们学习研究备课、上课、说课、课后反思，形成研究型、学习型组织。一个园长不能把教学工作全放给教务主任就万事大吉，在落实园长教育理念的课程架构的把握，课程特色确立，教学目标定向，教学重点、难点把握，教学过程设计，教学课后总结，幼儿个性化、人性化成长记录等方面，也要全面学习把握。因此，园长单纯学习教育理论是不够的，还要学习研究将这一理论落地的教学理论。一个不懂教学的园长，是没有威信的园长，也是很难成为教育家的园长。

有人说，幼儿园有什么，还不好管？只要把孩子看好不出问题就行了。其实不然，说这话的都是外行，都是只知表面、不知内在的人。有的人投资幼儿园时踌躇满志，一旦做常规工作，就傻了眼，太复杂了。的确，幼儿园工作真是千头万绪，有时真的剪不断，理还乱。从安全保卫、教育教学到财务管理、队伍建设，从行政后勤、卫生保健到师资培训、人事管理，从信息服务、招生工作到公共关系、品牌建设等等，哪项工作都不能放下，都不能没有园长的身影。尤其是孩子的安全管理，更是令园长天天如临深渊，如履薄冰，天天踩着钢丝跳舞，怀抱着小兔睡觉。什么时候最后一个孩子平安到了家，一天才能喘口气。园长最怕的就是在外面出差，接到园里的电话，恨不得扎上翅膀马上飞回幼儿园。中国20 万个幼儿园园长，80% 都是70、80 后年轻园长，这的确是让人感动的一个群体，让全社会敬仰的一个群体。愈是面临如此复杂繁重的工作，我们的园长也就愈要学习管理理论，用先进科学的管理理念化解、整合各项工作。我建议，园长多看一些世界500 强企业管理经典书籍，再忙每半年也要走出去，听一些非幼教领域管理类课程，有条件的去读一下EMBA 或EDP 课程，也是非常有效的。但更重要的是要学会发现问题、分析问题、解决问题的方法和规律，学会合并、分类、归纳、整理，学会6S 管理法，提高领导艺术。园长管理的核心工作就是两个，一手“抓钱”，一手“抓人”。园长管理的工具也是两个，一把“扇子”，一把“望远镜”。园长在日常工作中，要善于反思、总结，日久天长，也就逐渐形成了自己的管理风格。

我们的园长多数是女性，大多又很年轻，在处世方面有时显得太感性，太过于简单，又太过于固执，致使简单的工作复杂化，付出了不少代价。这应引起我们的重视。其实，处世是没有什么高深理论的，有也是什么厚黑之学。大家知道，处处关心皆学问，人情练达即文章。只要做一个真实善良的人，天道酬勤，苦心人，天不负。

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